എ.ഡി.എച്ച്.ഡിയുടെ പ്രത്യാഘാതങ്ങൾ സർവകലാശാലാ പഠനത്തിലും സംഭവിക്കുന്നു[1]; എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി ഉള്ള യൂണിവേഴ്സിറ്റി വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ശരാശരി മാർക്ക് കുറവാണ്, അക്കാദമിക് പാത പൂർത്തിയാക്കാനുള്ള സാധ്യത കുറവാണ്[3]. ഒരാളുടെ പഠന സ്വഭാവത്തെ സ്വയം നിയന്ത്രിക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മയാണ് ഇതിന് കാരണമായത്[2].
പ്രത്യേകിച്ചും ഉപയോഗപ്രദമായ പഠന തന്ത്രമാണ് പഠിച്ച വിവരങ്ങളുടെ ആവർത്തിച്ചുള്ള വീണ്ടെടുക്കൽ, ഇത് പഠന സെഷനുകളുമായോ അല്ലെങ്കിൽ അതേ വിഷയത്തിന്റെ ആവർത്തിച്ചുള്ള വായനകളിലോ സംഭവിക്കുന്നതിനേക്കാൾ ഉയർന്ന ദീർഘകാല മെമ്മറിയിൽ ഏകീകരിക്കപ്പെട്ട ആശയങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.[4]. സ്ഥിരീകരണ നിമിഷങ്ങൾക്ക് വിധേയരാകുകയോ പഠിച്ച കാര്യങ്ങളിൽ സ്വയം പരീക്ഷിക്കുകയോ ചെയ്യുക (ഉദാഹരണത്തിന്, ഫ്ലാഷ് കാർഡുകൾ ഉപയോഗിച്ച്) മെമ്മോണിക് വശങ്ങളും പഠിച്ച കാര്യങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് മെറ്റാകോഗ്നിറ്റീവ് അവബോധവും വർദ്ധിപ്പിക്കും.

ഇപ്പോൾ സൂചിപ്പിച്ച പഠന തന്ത്രത്തിന്റെ ഫലങ്ങളും അതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ബുദ്ധിമുട്ടുകളും കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ എക്സിക്യൂട്ടീവ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ ADHD ഉള്ള ആളുകളിൽ പതിവായി കാണപ്പെടുന്നു, നോസും സഹപ്രവർത്തകരും[2] മെമ്മറിയിലേക്ക് പഠനം ഏകീകരിക്കുന്നതിനായി എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി ഉള്ള ആളുകൾ‌ക്ക് ആവർത്തിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ‌ വീണ്ടെടുക്കുന്നതിൽ‌ നിന്നും പ്രയോജനം നേടാൻ‌ കഴിയുമോ എന്ന് അന്വേഷിക്കാൻ‌ താൽ‌പ്പര്യപ്പെടുന്നു.

ഗവേഷണം

എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുള്ള 58 കോളേജ് വിദ്യാർത്ഥികളും എ‌ഡി‌എച്ച്ഡി ഇല്ലാത്ത 112 കോളേജ് വിദ്യാർത്ഥികളും അടങ്ങുന്ന ആളുകളുടെ സാമ്പിൾ പണ്ഡിതന്മാർ ഉപയോഗിച്ചു. മുഴുവൻ സാമ്പിളും രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു:


  • ഒരു സംഘമായിരുന്നു പഠിക്കാൻ സ free ജന്യമാണ് അദ്ദേഹം നന്നായി ചിന്തിച്ച രീതിയിൽ കീവേഡുകളുടെ നിർവചനങ്ങൾ.
  • പകരം മറ്റ് ഗ്രൂപ്പിന് കഴിയാത്തിടത്തോളം കാലം അത് തുടരേണ്ടിവന്നു ഓരോ നിർവചനവും മൂന്ന് തവണ ശരിയായി ആവർത്തിക്കുക.

ഫലങ്ങൾ

പ്രതീക്ഷകൾക്ക് വിരുദ്ധമായി, ഒരു ഗ്രൂപ്പിലും ADHD ഉള്ളവരും ADHD ഇല്ലാത്തവരുമായ വിദ്യാർത്ഥികൾ തമ്മിൽ വ്യത്യാസങ്ങളില്ല. പ്രായോഗികമായി, ADHD ഉള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് മറ്റുള്ളവരെപ്പോലെ പഠിക്കാൻ കഴിഞ്ഞു, ഒന്നുകിൽ അവരുടെ സ്വന്തം പഠന തന്ത്രങ്ങൾ സ്വതന്ത്രമായി കൈകാര്യം ചെയ്യുക, അല്ലെങ്കിൽ മറ്റുള്ളവർ അടിച്ചേൽപ്പിച്ച ഒരു തന്ത്രം ഉപയോഗിക്കുക (വീണ്ടും നടപ്പിലാക്കുന്നത് ഒരേ ആശയത്തിന്റെ മൂന്ന് തവണ ശരിയാക്കി).

എന്നിരുന്നാലും, പ്രസക്തമായ രണ്ട് വശങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്:

ആദ്യത്തേത് അതാണ് ഒരേ നിർവചനത്തിന്റെ മൂന്ന് ശരിയായ പുനർനിർമ്മാണങ്ങൾ നേടുന്നതിനുള്ള മാനദണ്ഡം ഉപയോഗിച്ച് പഠിക്കുന്നത് സ്വതന്ത്രമായി പഠിക്കുന്നതിനേക്കാൾ ഫലപ്രദമായിരുന്നു (എന്നാൽ മറ്റൊരു ലേഖനത്തിൽ ഇതിനെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കും).

രണ്ടാമത്തെ പ്രധാന ഘടകം ഈ ഗവേഷണത്തിന്റെ പരിമിതികളെക്കുറിച്ചാണ്. ഈ പഠനത്തിൽ‌ എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുള്ള പങ്കാളികൾ‌ യഥാർത്ഥത്തിൽ‌ പ്രതിനിധികളായിരിക്കില്ല, കാരണം അവർ‌ സർവ്വകലാശാല വിദ്യാർത്ഥികൾ‌ മാത്രമാണ്. ഒരു സെലക്ഷൻ ബയസ് ഉണ്ടെന്നും സാമ്പിളിൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റി വിദ്യാർത്ഥികളെ മാത്രം ഉൾപ്പെടുത്തിക്കൊണ്ട്, തിരഞ്ഞെടുത്ത എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡികൾ ശരാശരി വളരെ പ്രവർത്തനക്ഷമമായിരുന്നുവെന്നും സാധ്യതയുണ്ട്. വാക്കാലുള്ള ഐക്യു കണക്കാക്കാൻ ഉപയോഗിക്കുന്ന പദാവലി പരിശോധനയാണ് ഈ പ്രശ്നത്തിന്റെ ഭാഗിക സ്ഥിരീകരണം നൽകുന്നത്.
അതിനാൽ ഈ ഫലങ്ങളുടെ വ്യാഖ്യാനം പരിമിതപ്പെടുത്തണം യൂണിവേഴ്സിറ്റി വിദ്യാർത്ഥികൾ അമേരിക്കക്കാർ‌, എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി ഉള്ള മുതിർന്നവരുടെ മുഴുവൻ ജനസംഖ്യയിലേക്കും ഇത് വ്യാപിപ്പിക്കുന്നതിൽ അതീവ ജാഗ്രത പാലിക്കുന്നു.

നിങ്ങൾക്കിഷ്ടപ്പെട്ടേക്കാം:

ബിബ്ലിയോഗ്രഫി

  1. ഡുപോൾ, ജി‌ജെ, വിയാൻ‌ഡ്, എൽ‌എൽ, ഓ'ഡെൽ, എസ്‌എം, & വരേജാവോ, എം. (2009). ADHD ഉള്ള കോളേജ് വിദ്യാർത്ഥികൾ: നിലവിലെ നിലയും ഭാവി ദിശകളും. ശ്രദ്ധാ വൈകല്യങ്ങളുടെ ജേണൽ, 13(3), 234-250.
  2. ന ouse സ്, LE, റോസൺ, കെ‌എ, & ഡൻ‌ലോസ്കി, ജെ. (2020). കീ-ടേം നിർവചനങ്ങൾ പഠിക്കുമ്പോൾ എഡി‌എച്ച്ഡി ഉള്ള കോളേജ് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വീണ്ടെടുക്കൽ പരിശീലനത്തിൽ നിന്ന് എത്രത്തോളം പ്രയോജനം ലഭിക്കും?. പഠനവും നിർദ്ദേശവും, 68, 101330.
  3. ന്യൂജെൻറ്, കെ., & സ്മാർട്ട്, ഡബ്ല്യൂ. (2014). പോസ്റ്റ് സെക്കൻഡറി വിദ്യാർത്ഥികളിൽ ശ്രദ്ധ-കമ്മി / ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ. ന്യൂറോ സൈക്കിയാട്രിക് രോഗവും ചികിത്സയും, 10, 1781.
  4. റോളണ്ട്, സി‌എ (2014). ടെസ്റ്റിംഗിനെതിരെയും റെസ്റ്റുഡിയിൽ നിലനിർത്തുന്നതിലും: ടെസ്റ്റിംഗ് ഇഫക്റ്റിന്റെ മെറ്റാ അനലിറ്റിക് അവലോകനം. സൈക്കോളജിക്കൽ ബുള്ളറ്റിൻ, 140(6), 1432.
നിങ്ങൾക്ക് ഇനിപ്പറയുന്നവയിലും താൽപ്പര്യമുണ്ടാകാം: ശ്രദ്ധയെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കാം

ടൈപ്പുചെയ്യാൻ ആരംഭിച്ച് തിരയാൻ എന്റർ അമർത്തുക