ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണം നടത്തിയിട്ടും വികസന ഡിസ്ലെക്സിയ വളരെ സജീവമാണ്, എന്താണെന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള പങ്കിട്ട കാഴ്ചപ്പാടിൽ നിന്ന് ഞങ്ങൾ വളരെ അകലെയാണ് ഡിസ്‌ലെക്‌സിയയുടെ ആദ്യകാല സൂചകങ്ങൾ.

നിലവിൽ ഡിസ്‌ലെക്‌സിയ രോഗനിർണയം പ്രൈമറി സ്കൂളിന്റെ രണ്ടാം വർഷം അവസാനിക്കുന്നതിന് മുമ്പ് ഇത് സ്ഥാപിക്കാൻ കഴിയില്ല, അതായത് ഏകദേശം 7-8 വർഷം; എന്നിരുന്നാലും, ഈ പ്രായത്തിന് മുമ്പുതന്നെ ഡിസ്ലെക്സിക് കുട്ടികളെ തിരിച്ചറിയാൻ അനുവദിക്കുന്ന ഘടകങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നതിനായി ഗവേഷകർ വളരെക്കാലമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ഒരു യഥാർത്ഥ ഒരെണ്ണം ഉണ്ടാക്കുന്നതിനുമുമ്പ്, ഇനിപ്പറയുന്ന മേഖലകളിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഡിസ്ലെക്സിയയുടെ സൂചകങ്ങളായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു രോഗനിര്ണയനം2:

- സ്വരസൂചക പരിജ്ഞാനം

- അക്ഷരങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്

- പെട്ടെന്നുള്ള വിഭാഗങ്ങൾ

- വാക്കാലുള്ള പദാവലി

- വാക്കുകളല്ലാത്ത ആവർത്തനം

- ഹ്രസ്വകാല മെമ്മറി

- പ്രവർത്തിക്കുന്ന മെമ്മറി

- സ്വരസൂചക അവബോധം

വ്യക്തമായും ഞങ്ങൾ പ്രോബബിലിസ്റ്റിക് സൂചകങ്ങളെക്കുറിച്ചാണ് സംസാരിക്കുന്നത്, ഉറപ്പില്ല; ഇക്കാരണത്താൽ, ഈ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നവർക്ക് ഭാവിയിൽ ഡിസ്ലെക്സിയ രോഗനിർണയം ലഭിക്കുമെന്ന് പറയുന്നില്ല, ഈ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഇല്ലാത്ത ഒരു കുട്ടിക്ക് അത്തരമൊരു രോഗനിർണയം ലഭിക്കില്ലെന്ന് പറയുന്നില്ല. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, ഡിസ്ലെക്സിക്സ് പലപ്പോഴും മുകളിലുള്ള ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നു, പക്ഷേ എല്ലായ്പ്പോഴും അല്ല.

ഈ കഴിവുകളുടെ വിലയിരുത്തൽ പര്യാപ്തമല്ലെന്ന് വ്യക്തമാണ്; തൽഫലമായി, നിരവധി ഗവേഷകർ മറ്റൊരു കാഴ്ചപ്പാടിൽ നിന്ന് ഡിസ്ലെക്സിയയെക്കുറിച്ച് അന്വേഷിക്കുന്നു: ഡിസ്ലെക്സിയയും തമ്മിലുള്ള ബന്ധവും അറ്റൻ‌സിയോൺ കൂടാതെ, കൂടുതൽ കൃത്യമായി പറഞ്ഞാൽ, വിസുവോ-സ്പേഷ്യൽ ശ്രദ്ധ പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

അടുത്തിടെ 2015 ലെ ഒരു ലേഖനത്തിൽ ഫ്രാൻസെസ്ചിനിയും കൊളോബൊറേറ്ററിയും10 തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണത്തിന്റെ നിലവിലെ അവസ്ഥയെക്കുറിച്ച് അറിയാൻ ശ്രമിച്ചു വികസന ഡിസ്ലെക്സിയ e അറ്റൻ‌സിയോൺ വിസുഒസ്പതിഅല്. ഈ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരാളം ഗവേഷണങ്ങൾ അവലോകനം ചെയ്യുന്നതിലൂടെ, രചയിതാക്കൾ അത് വിശ്വസിക്കുന്നു ശ്രദ്ധിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിലയിരുത്തുക "ഭാവി" ഡിസ്ലെക്സിക് കുട്ടികളെ തിരിച്ചറിയാൻ സഹായിക്കും.

നിങ്ങൾക്ക് ഇനിപ്പറയുന്നവയിലും താൽപ്പര്യമുണ്ടാകാം: എക്സിക്യൂട്ടീവ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ്

എന്തുകൊണ്ടെന്ന് മനസിലാക്കാൻ ശ്രമിക്കാം: വായനയിലെ വിഷ്വൽ-സ്പേഷ്യൽ ശ്രദ്ധ ഒരു ബീക്കണായി പ്രവർത്തിക്കും ഇത് വിഷ്വൽ വിവരങ്ങളുടെ പ്രാരംഭ നാടൻ പ്രോസസ്സിംഗ് അനുവദിക്കുന്നു (മാഗ്നോസെല്ലുലാർ-ഡോർസൽ പാതകളുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ആട്രിബ്യൂട്ട്14), തുടർന്ന് വിഷ്വൽ ഫീൽഡിന്റെ കൂടുതൽ നിയന്ത്രിത ഭാഗത്ത് ഓറിയന്റഡ് ചെയ്യുന്നതിന്, വാക്കിന്റെ ഇടതുവശത്ത് വായിക്കാൻ, വലതുവശത്തുള്ള അക്ഷരത്തിൽ വേഗത്തിൽ നീങ്ങുന്നു. കൂടുതൽ ഭാഷാപരമായ വായനാ സംവിധാനങ്ങൾ (സ്വരസൂചക പ്രോസസ്സിംഗ്, ഗ്രാഫിം ഫോൺമെ പരിവർത്തനം, ഹ്രസ്വകാല മെമ്മറിയിൽ ഫോണുകളുടെ പരിപാലനം, അവയുടെ ഫലമായി സംയോജനം) പിന്നീട് മാത്രമേ ഇടപെടുകയുള്ളൂ.

അതിനാൽ ഇത് ഒരു വിഷ്വൽ സീരിയൽ തിരയൽ പ്രക്രിയ, ഇതിനകം തന്നെ വർഷങ്ങൾക്കുമുമ്പ് ചില എഴുത്തുകാർ ഇത്തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ മന്ദഗതിയിലുള്ളവരും വേഗത കുറഞ്ഞതും വായനയിൽ കൃത്യത കുറഞ്ഞതുമാണെന്ന് കാണിച്ചു1. ഫ്രാൻസെസ്ചിനിയും8 ഒപ്പം സഹപ്രവർത്തകർ പ്രീ സ്‌കൂൾ കുട്ടികളിലെ വിസുവോ-സ്പേഷ്യൽ ശ്രദ്ധയും തുടർന്നുള്ള വായനയും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തെക്കുറിച്ച് പഠിച്ചു, ശ്രദ്ധാപൂർവ്വമായ ജോലികളിൽ കുറഞ്ഞ പ്രകടനം കൈവരിച്ചവരും സ്കൂളിന്റെ ആദ്യ വർഷത്തിൽ കൂടുതൽ വായനാ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉള്ളവരാണെന്നും എടുത്തുകാണിക്കുന്നു. പ്രാഥമിക. ഗോറി നേടിയ ഡാറ്റ ഇതിലേക്ക് ചേർത്തു17 ഒപ്പം ഇപ്പോൾ വിവരിച്ചതിനോട് യോജിക്കുന്ന സഹകാരികളും.

ഈ പരിസരങ്ങളിൽ നിന്ന് ആരംഭിക്കുന്നു, ഫ്രാൻസെസ്ചിനി9 മറ്റ് ഗവേഷകർ വിശ്വസിക്കുന്നത് വിഷ്വൽ-സ്പേഷ്യൽ ശ്രദ്ധാ വൈദഗ്ധ്യത്തിനായി (മറ്റ് ടെസ്റ്റുകളുമായി സംയോജിപ്പിച്ച്) ഭാവിയിൽ ഡിസ്ലെക്സിക് തെളിയിക്കുന്ന കുട്ടികളെ തിരിച്ചറിയാൻ സഹായിക്കുമെന്ന്, പ്രത്യേകിച്ച് 60% പേർക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടുണ്ടാകുമെന്ന് നിങ്ങൾ കരുതുന്നുവെങ്കിൽ ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രം8.

അവസാനമായി, എല്ലായ്പ്പോഴും ഒരേ ലേഖനത്തിൽ9, ഭാവിയിൽ വായന നേടുന്നതിനെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിന് ചില ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രങ്ങൾ മുൻ‌കൂട്ടി പരിശീലിപ്പിക്കാമെന്ന അനുമാനത്തെ ഗവേഷകർ മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുന്നു. ശ്രദ്ധാപൂർവ്വമായ പരിശീലനം (പ്രധാനമായും ആക്ഷൻ വീഡിയോ ഗെയിമുകളുടെ ഉപയോഗത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി) നിർണ്ണയിക്കുന്നത് വഴി വായനയിൽ ഗുണപരമായ ഫലങ്ങൾ ഉണ്ടെന്നതിന്റെ തെളിവുകൾ ഇപ്പോൾ ഉണ്ട്, എന്നാൽ ഇതിനകം പഠിച്ച വ്യക്തികളെക്കുറിച്ച് ഈ പഠനങ്ങൾ നടന്നിട്ടുണ്ട്11, 15. ഈ പ്രീ സ്‌കൂൾ പരിശീലനത്തിന്റെ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ച് വളരെക്കുറച്ചോ ഒന്നും അറിയില്ല.

നിങ്ങൾക്ക് ഇനിപ്പറയുന്നവയിലും താൽപ്പര്യമുണ്ടാകാം: ഡിസ്‌ലെക്‌സിയയുടെ അമിത രോഗനിർണയം? (ഭാഗം 1)

ബിബ്ലിയോഗ്രഫി

  1. കാസ്‌കോ സി., ട്രെസ്സോൾഡി പി., ഡെല്ലാന്റോണിയോ എ. (1998), വിഷ്വൽ സെലക്ടീവ് ശ്രദ്ധയും വായനാ കാര്യക്ഷമതയും കുട്ടികളിൽ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, «കോർടെക്സ്», വാല്യം. 34, പി.പി. 531-546.
  2. സമവായ സമ്മേളനം (2011), നിർദ്ദിഷ്ട പഠന വൈകല്യങ്ങൾ, റോം, ജൂൺ 2011
  3. ഫാക്കോട്ടി എ. മോൾട്ടെനി എം. (2001), ഡെവലപ്മെൻറ് ഡിസ്‌ലെക്‌സിയയിലെ വിഷ്വൽ ശ്രദ്ധയുടെ ഗ്രേഡിയന്റ്, «ന്യൂറോ സൈക്കോളജിയ», വാല്യം. 39, നമ്പർ. 4, പി.പി. 352-357.
  4. ഫാക്കോട്ടി എ. ടുറാട്ടോ എം. (2000), ഡിസ്ലെക്സിക് കുട്ടികളിൽ ശ്രദ്ധയുടെ അസമമായ വിഷ്വൽ ഫീൽഡുകൾ വിതരണം: ഒരു ന്യൂറോ സൈക്കോളജിക്കൽ സ്റ്റഡി, «ന്യൂറോ സയൻസ് ലെറ്റേഴ്സ് vol, വാല്യം. 290, നമ്പർ. 3, പി.പി. 216-218.
  5. ഫാക്കോട്ടി എ., ലോറുസ്സോ എം‌എൽ, പഗനോണി പി., കട്ടാനിയോ സി., ഗല്ലി ആർ., ഉമിലിറ്റ സി., മാസ്കെറ്റി ജിജി (2003) 16, ഇല്ല. 2, പി.പി. 185-191.
  6. ഫാക്കോട്ടി എ., സോർസി എം., സെസ്റ്റ്നിക് എൽ., ലോറസ്സോ എം‌എൽ, മൊൾട്ടെനി എം., പഗനോണി പി., ഉമിലിറ്റ സി., മാസ്കെറ്റി ജിജി (2006), വിസുവോ-സ്പേഷ്യൽ ശ്രദ്ധയും നോൺവേഡ് റീഡിംഗും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം
  7. ഫ്രാൻസെസ്ചിനി എസ്., കൊറാഡി എൻ., റൂഫിനോ എം., ഗോറി എസ്., ഗിയാനെസിനി ടി., ഫാക്കോട്ടി എ. (2010) 39, പി. 79.
  8. ഫ്രാൻസെസ്ചിനി എസ്., ഗോറി എസ്., റൂഫിനോ എം., പെഡ്രോളി കെ., ഫാക്കോട്ടി എ. (2012), വിഷ്വൽ സ്പേഷ്യൽ ശ്രദ്ധയും വായനാ ഏറ്റെടുക്കലും തമ്മിലുള്ള കാര്യകാരണ ബന്ധം, «കറന്റ് ബയോളജി», വാല്യം. 22, പി.പി. 814-819.
  9. ഫ്രാൻസെസ്ചിനി എസ്., ഗോറി എസ്, റൂഫിനോ എം., പെഡ്രോളി കെ., റോങ്കോണി എൽ., ബെർട്ടോണി എസ്., & ഫാക്കോട്ടി എ. (2015). ഭാവിയിലെ വായനാ വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ പ്രവചകരായി വിഷ്വൽ-ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രങ്ങൾ. ഡിസ്ലെക്സിയ. 12 (3), 273-286.
  10. ഫ്രാൻസെസ്ചിനി എസ്., ഗോറി എസ്., റുഫിനോ എം., റോങ്കോണി എൽ., വയല എസ്., നോസ് എഫ്., കാറ്റൗഡെല്ല സി., മൊൾട്ടെനി എം., ഫാക്കോട്ടി എ. (2015) , "ഡിസ്‌ലെക്‌സിയ", വാല്യം. 2, ഇല്ല. 12, പി.പി. 153-174.
  11. ഫ്രാൻസെസ്ചിനി എസ്., ഗോറി എസ്., റൂഫിനോ എം., വയല എസ്., മൊൾട്ടെനി എം., ഫാക്കോട്ടി എ. 2013, പി.പി. 23-462.
  12. ഗോറി എസ്., ഫാക്കോട്ടി എ. 2014, പി.പി. 99-78.
  13. ഗോറി എസ്., & ഫാക്കോട്ടി എ. (2015), വായന ഏറ്റെടുക്കുന്നതിൽ വിഷ്വൽ വശങ്ങൾ എങ്ങനെ നിർണായകമാകും? ക്രൗഡിംഗിന്റെയും വികസന ഡിസ്ലെക്സിയയുടെയും ക case തുകകരമായ കേസ്, "ജേണൽ ഓഫ് വിഷൻ", വാല്യം. 15, പി. 8.
  14. ഗോറി എസ്., സെച്ചിനി പി., ബിഗോണി എ., മൊൾട്ടെനി എം., ഫാക്കോട്ടി എ. 2014, പി. 8.
  15. ഗോറി എസ്., ഫ്രാൻസെസ്കിനി എസ്., റുഫിനോ എം., സാലി എം‌ഇ, മൊൾട്ടെനി എം., ഫാക്കോട്ടി എ. (2014), ഭാവിയിലെ വായനാ വൈകല്യങ്ങൾ തടയാൻ ആക്ഷൻ വീഡിയോ ഗെയിം പരിശീലനത്തിന് കഴിയുമോ? 14, നമ്പർ. 10, പി.പി. 692-692.
  16. ഗോറി എസ്., മസ്‌ചെരെറ്റി എസ്., ജിയോറ ഇ., റോങ്കോണി എൽ., റുഫിനോ എം., ക്വാഡ്രെല്ലി ഇ., ഫാക്കോട്ടി എ., മരിനോ സി. (2015) -ഡോർസൽ സ്ട്രീം ഇൻ റീഡിംഗ് (ഡിസ്) കഴിവ്, «സെറിബ്രൽ കോർട്ടെക്സ്», വാല്യം. 2, നമ്പർ. 2, പി.പി. 25-6.
  17. ഗോറി എസ്., സീറ്റ്സ് എആർ, റോൺകോണി എൽ., ഫ്രാൻസെസ്ചിനി എസ്., ഫാക്കോട്ടി എ.
നിങ്ങൾക്ക് ഇനിപ്പറയുന്നവയിലും താൽപ്പര്യമുണ്ടാകാം: കോൾഡ് എക്സിക്യൂട്ടീവ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ: അൽഷിമേഴ്സ് വേഴ്സസ്. ഫ്രന്റോടെംപോറൽ ഡിമെൻഷ്യ

ഡിസ്‌ലെക്‌സിയ അറിയുന്നത്

[amazon_link asins=’8859001358,8809991117,8884150841,8815119620′ template=’ProductGrid’ store=’training05b-21′ marketplace=’IT’ link_id=’b11c1818-b46e-11e7-bfbf-e3fbcf9df851′]

ടൈപ്പുചെയ്യാൻ ആരംഭിച്ച് തിരയാൻ എന്റർ അമർത്തുക

സംഗീതവും ഡിസ്‌ലെക്‌സിയയും