ലേഖനത്തിന്റെ ശീർഷകം സൂചിപ്പിക്കുന്നത് പോലെ, ഞങ്ങൾ ഇതിനകം തന്നെ ഈ വിഷയത്തിൽ സ്വയം സമർപ്പിച്ചു, രണ്ടുപേരും സംസാരിക്കുന്നു ഫലപ്രദമായ വിദ്യകൾ, രണ്ടുപേരും സംസാരിക്കുന്നു ന്യൂറോമൈറ്റുകളും ഫലപ്രദമല്ലാത്ത വിദ്യകളും. പ്രത്യേക വൈകല്യങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യത്തിൽ പഠനം സുഗമമാക്കുന്നതിന് ഞങ്ങൾ കസ്റ്റമൈസേഷനുകളിലേക്കും കടന്നിട്ടുണ്ട് (ഉദാഹരണത്തിന്, ഡിസ്ലെക്സിയ e പ്രവർത്തന മെമ്മറി കുറവ്).
കൂടുതൽ വിശദമായി, ഒരെണ്ണം പരാമർശിക്കുന്നു അവലോകനം ഡൺലോസ്കിയും സഹപ്രവർത്തകരും[1], ഞങ്ങൾ ഒരു വരച്ചു 10 വിദ്യകളുടെ പട്ടിക ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണത്തിന്റെ സൂക്ഷ്മപരിശോധന നടത്തുക, ചിലത് വളരെ ഫലപ്രദവും മറ്റുള്ളവ വളരെ ഉപയോഗപ്രദവുമല്ല, അവരുടെ ശക്തിയും ബലഹീനതയും വിവരിക്കുന്നു.
മുമ്പ് ആരംഭിച്ച സംഭാഷണം ഇന്ന് അപ്‌ഡേറ്റ് ചെയ്യാൻ ഞങ്ങൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, ഞങ്ങൾ അവലോകനം ചെയ്യും 6 ടെക്നിക്കുകൾ; മുൻ ലേഖനവുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുമ്പോൾ ഇവയിൽ ചിലത് ആവർത്തിക്കപ്പെടും, മറ്റുള്ളവ നമ്മൾ ആദ്യമായി കാണും. ഈ സാങ്കേതികവിദ്യകളെല്ലാം, വെയ്ൻ‌സ്റ്റൈനും സഹപ്രവർത്തകരും ആശ്രയിക്കുന്ന സാഹിത്യത്തിന്റെ അവലോകനമനുസരിച്ച്[2]അവർക്ക് പൊതുവായ ഒരു കാര്യമുണ്ട്: അവയെല്ലാം ഫലപ്രദമാണ്.

എന്താണ് ഈ വിദ്യകൾ?

1) ഡിസ്ട്രിബ്യൂട്ട് പ്രാക്ടീസ്

കോസയിൽ
ഇത് പഠന ഘട്ടങ്ങൾ മാറ്റിവയ്ക്കുന്നതിനും എല്ലാറ്റിനുമുപരിയായി, ഒരൊറ്റ സെഷനിൽ (അല്ലെങ്കിൽ കുറച്ച് ക്ലോസ് സെഷനുകളിൽ) ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നതിനുപകരം അവലോകനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഒരു ചോദ്യമാണ്. നിരീക്ഷിക്കപ്പെട്ടത്, അവലോകനങ്ങൾക്കായി ചെലവഴിക്കുന്ന അതേ സമയം, ഈ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്ന ആളുകൾ കാലക്രമേണ സെഷനുകളിൽ താരതമ്യേന വേഗത്തിൽ പഠിക്കുന്നു, കൂടാതെ വിവരങ്ങൾ മെമ്മറിയിൽ കൂടുതൽ സുസ്ഥിരമായി തുടരുന്നു.


ഇത് എങ്ങനെ പ്രയോഗിക്കാമെന്നതിന്റെ ഉദാഹരണങ്ങൾ
മുമ്പത്തെ ആഴ്ചകളിലോ മാസങ്ങളിലോ ഉള്ള വിഷയങ്ങൾ അവലോകനം ചെയ്യുന്നതിനായി സമർപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന അവസരങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നത് ഉപയോഗപ്രദമാകും. എന്നിരുന്നാലും, ലഭ്യമായ പരിമിതമായ സമയം കാരണം ഇത് ബുദ്ധിമുട്ടായി തോന്നിയേക്കാം, കൂടാതെ മുഴുവൻ പഠന പരിപാടിയും ഉൾക്കൊള്ളേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത; എന്നിരുന്നാലും, മുൻ പാഠങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള വിവരങ്ങൾ അവലോകനം ചെയ്യാൻ അധ്യാപകർ ക്ലാസ്സിൽ കുറച്ച് മിനിറ്റ് എടുക്കുകയാണെങ്കിൽ അധ്യാപകർക്ക് വലിയ ബുദ്ധിമുട്ടില്ലാതെ അവലോകന സെഷനുകളുടെ ഇടവേള നേടാനാകും.
കാലക്രമേണ വിതരണം ചെയ്യുന്ന അവലോകനങ്ങൾക്കായി സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ ഭാരം വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് കൈമാറുന്നതിൽ മറ്റൊരു രീതി അടങ്ങിയിരിക്കാം. തീർച്ചയായും, ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ഇത് മികച്ച രീതിയിൽ പ്രവർത്തിക്കും (ഉദാഹരണത്തിന്, അപ്പർ സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ). സ്‌പെയ്‌സിംഗിന് മുൻകൂട്ടി ആസൂത്രണം ചെയ്യേണ്ടതുള്ളതുകൊണ്ട്, അദ്ധ്യാപകർ വിദ്യാർത്ഥികളെ അവരുടെ പഠനം ആസൂത്രണം ചെയ്യാൻ സഹായിക്കേണ്ടത് അത്യാവശ്യമാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, ക്ലാസ് റൂമിൽ ഒരു പ്രത്യേക വിഷയം പഠിക്കുന്ന ദിവസങ്ങൾക്കൊപ്പം വിദ്യാർത്ഥികൾ പഠന സെഷനുകൾ ഷെഡ്യൂൾ ചെയ്യാൻ അദ്ധ്യാപകർ നിർദ്ദേശിച്ചേക്കാം (ഉദാഹരണത്തിന്, ചൊവ്വാഴ്ചയും വ്യാഴാഴ്ചയും സ്കൂളിൽ വിഷയം പഠിപ്പിക്കുകയാണെങ്കിൽ അവലോകന സെഷനുകൾ ഷെഡ്യൂൾ ചെയ്യുക. തിങ്കൾ, ബുധൻ ദിവസങ്ങളിൽ ).

ക്രിട്ടിക്കാലിറ്റി
ആദ്യ വിമർശനം അവലോകനങ്ങളുടെ ഇടവേളയും പഠനത്തിന്റെ ലളിതമായ വിപുലീകരണവും തമ്മിലുള്ള ആശയക്കുഴപ്പത്തെക്കുറിച്ചാണ്; വാസ്തവത്തിൽ, സാങ്കേതികവിദ്യ പ്രധാനമായും അവലോകന ഘട്ടങ്ങൾ കാലക്രമേണ മാറ്റിവയ്ക്കുന്നു. അവലോകന ഘട്ടങ്ങളുടെ ഇടവേളയ്ക്ക് പോസിറ്റീവ് ഇഫക്റ്റുകൾ ഇതിനകം അറിയാമെങ്കിലും, മാറ്റിവച്ച പഠനത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ നന്നായി അറിയില്ല.
രണ്ടാമത്തെ വിമർശനം, ഒരേ പഠന ഘട്ടത്തിൽ കേന്ദ്രീകരിച്ച അവലോകനങ്ങളേക്കാൾ കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നതിനാൽ, വിതരണം ചെയ്യപ്പെടുന്ന പരിശീലനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സുഖം തോന്നില്ല എന്നതാണ്. ഒരു വശത്ത്, ഈ അവബോധം യാഥാർത്ഥ്യവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു, ഒരു വശത്ത്, കാലക്രമേണ അവലോകനങ്ങൾ മാറ്റിവയ്ക്കുന്നത് വിവരങ്ങൾ വീണ്ടെടുക്കുന്നത് കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടാക്കുന്നു, മറുവശത്ത്, തീവ്രമായ പഠനരീതി പ്രത്യക്ഷത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു (ഇത് വേഗതയേറിയതാണ്), മുകളിൽ എല്ലാം. ഒരു പരീക്ഷ വിജയിക്കാൻ മാത്രം പഠനം ലക്ഷ്യമിടുന്ന സാഹചര്യങ്ങളിൽ. എന്നിരുന്നാലും, വിതരണം ചെയ്ത പരിശീലനത്തിന്റെ പ്രയോജനം എല്ലായ്പ്പോഴും പരിഗണിക്കേണ്ടതാണ്, അവിടെ വിവരങ്ങൾ വളരെക്കാലം ഓർമ്മയിൽ സൂക്ഷിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

ഇനിയും വ്യക്തമാക്കേണ്ട വശങ്ങൾ
കാലക്രമേണ വ്യത്യസ്ത വിവരങ്ങളുടെ പഠനം അകലുന്നതിന്റെ ഫലങ്ങൾ പഠിക്കുന്ന ഗവേഷണത്തിന്റെ അഭാവമുണ്ട്, സമയ-ഇടവേളയുള്ള അവലോകനങ്ങൾക്ക് എന്താണ് പറഞ്ഞതെന്ന് ഈ സാഹചര്യത്തിൽ ബാധകമാണോ എന്ന് മനസ്സിലാക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു.
വിതരണം ചെയ്യപ്പെട്ട പരിശീലനത്തിന്റെ നിസ്സംശയമായ ഉപയോഗത്തിനപ്പുറം, തീവ്രമായ പരിശീലന ഘട്ടവും ആവശ്യമാണോ അതോ ഉചിതമാണോ എന്ന് മനസ്സിലാക്കണം.
അവലോകന ഘട്ടങ്ങളും വിവരങ്ങളുടെ വീണ്ടെടുക്കലും തമ്മിലുള്ള ഒപ്റ്റിമൽ ഇടവേള എന്താണെന്ന് പോലും വ്യക്തമാക്കിയിട്ടില്ല, അങ്ങനെ പഠനം പരമാവധി വർദ്ധിപ്പിക്കും.

2) പ്രാക്ടീസ്ഇടപെടൽ '

കോസയിൽ
ഒരു പ്രത്യേക പഠന സെഷനിൽ ഒരേ പ്രശ്നത്തിന്റെ പതിപ്പുകൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും സാധാരണമായ രീതിക്ക് വിപരീതമായി, വ്യത്യസ്ത ആശയങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ തരത്തിലുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ ക്രമത്തിൽ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതാണ് ഈ സാങ്കേതികത. പഠന ഗണിതവും ഭൗതികശാസ്ത്ര ആശയങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച് ഇത് നിരവധി തവണ പരീക്ഷിച്ചു.
ഈ സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ പ്രയോജനം വിദ്യാർത്ഥികളെ വ്യത്യസ്ത രീതിയിലുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ശരിയായ രീതി തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള കഴിവ് നേടുന്നതിലൂടെയാണ്, അത് എപ്പോൾ പ്രയോഗിക്കണം എന്നതിലുപരി പഠിക്കുകയല്ല.
വാസ്തവത്തിൽ, 'ഇന്റർലീവ്ഡ്' പ്രാക്ടീസ് മറ്റ് തരത്തിലുള്ള പഠന ഉള്ളടക്കങ്ങളിലും വിജയകരമായി പ്രയോഗിച്ചു, ഉദാഹരണത്തിന്, കലാപരമായ മേഖലയിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളെ ഒരു പ്രത്യേക സൃഷ്ടിയെ അതിന്റെ ശരിയായ രചയിതാവിനോട് നന്നായി ബന്ധപ്പെടുത്താൻ പഠിക്കാൻ ഇത് അനുവദിച്ചു.

ഇത് എങ്ങനെ പ്രയോഗിക്കാമെന്നതിന്റെ ഉദാഹരണം
ഇത് പല തരത്തിൽ പ്രയോഗിക്കാവുന്നതാണ്. വ്യത്യസ്ത ഖരപദാർത്ഥങ്ങളുടെ അളവ് കണക്കാക്കുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രശ്നങ്ങൾ മിശ്രിതമാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഉദാഹരണം (ഒരേ തരത്തിലുള്ള ഖരപദാർത്ഥം തുടർച്ചയായി നിരവധി വ്യായാമങ്ങൾ ചെയ്യുന്നതിനുപകരം).

ക്രിട്ടിക്കാലിറ്റി
പരസ്പരബന്ധിതമായ വ്യായാമങ്ങൾ മാറ്റുന്നതിൽ ഗവേഷണം ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നു, അതിനാൽ, പരസ്പരം വളരെ വ്യത്യസ്തമായ ഉള്ളടക്കങ്ങൾ കലർത്താതിരിക്കാൻ ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതുണ്ട് (ഇതിനെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനങ്ങൾ കുറവാണ്). ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഇത്തരത്തിലുള്ള അനാവശ്യമായ (ഒരുപക്ഷേ പ്രതികൂലമല്ലാത്ത) ബദൽ പരസ്പരബന്ധിതമായ വിവരങ്ങളുടെ കൂടുതൽ ഉപയോഗപ്രദമായ ഒന്നിടവിട്ട് ആശയക്കുഴപ്പത്തിലാക്കാൻ എളുപ്പമുള്ളതിനാൽ, ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അദ്ധ്യാപകർക്ക് ഗൃഹപാഠത്തിലും 'ഇന്റർലീവ്ഡ് പ്രാക്ടീസിനും' അവസരങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നത് നല്ലതാണ്. ക്വിസ്.

ഇനിയും വ്യക്തമാക്കേണ്ട വശങ്ങൾ
സെമസ്റ്ററിൽ ആവർത്തിച്ച് മുൻ വിഷയങ്ങളിലേക്ക് പോകുന്നത് പുതിയ വിവരങ്ങൾ പഠിക്കുന്നത് നിർത്തുന്നുണ്ടോ? പഴയതും പുതിയതുമായ വിവരങ്ങൾ എങ്ങനെ മാറിമാറി വരും? പഴയതും പുതിയതുമായ വിവരങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ബാലൻസ് എങ്ങനെ നിർണ്ണയിക്കും?

3) വീണ്ടെടുക്കൽ / പരിശോധനകളുടെ പ്രാക്ടീസ്

കോസയിൽ
ഇത് പ്രയോഗിക്കാൻ ഏറ്റവും ഫലപ്രദവും എളുപ്പവുമായ സാങ്കേതികതകളിൽ ഒന്നാണ്. ലളിതമായി പറഞ്ഞാൽ, ഒരു ആത്മപരിശോധനയിലൂടെയും forപചാരിക പരിശോധനകളിലൂടെയും ഇതിനകം പഠിച്ച കാര്യങ്ങൾ ഓർത്തെടുക്കുന്ന ഒരു ചോദ്യമാണ്. മെമ്മറിയിൽ നിന്ന് വിവരങ്ങൾ തിരിച്ചുവിളിക്കുന്ന പ്രവർത്തനം തന്നെ വിവരങ്ങൾ ഏകീകരിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. വിവരങ്ങൾ വാക്കാലുള്ളതാക്കാതെ തിരിച്ചുവിളിച്ചാലും ഈ സമ്പ്രദായം പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ഫലങ്ങൾ മെമ്മറിയിൽ നിന്ന് ഓർമ്മിക്കുന്നതിനുപകരം, മുമ്പ് പഠിച്ച വിവരങ്ങൾ വീണ്ടും വായിക്കാൻ പോയ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ഫലങ്ങൾ താരതമ്യം ചെയ്തുകൊണ്ട് ഫലപ്രാപ്തി പരീക്ഷിച്ചു (മെമ്മറിയിൽ നിന്ന് വീണ്ടെടുക്കുന്ന രീതി ഫലങ്ങളിൽ മികച്ചതാണെന്ന് തെളിഞ്ഞു!).

ഇത് എങ്ങനെ പ്രയോഗിക്കാമെന്നതിന്റെ ഉദാഹരണം
അപേക്ഷിക്കുന്നതിനുള്ള വളരെ ലളിതമായ മാർഗ്ഗം, പഠിച്ച ഒരു പ്രത്യേക വിഷയത്തെക്കുറിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഓർമ്മിക്കുന്നതെല്ലാം എഴുതാൻ ക്ഷണിക്കുക എന്നതാണ്.
മറ്റൊരു ലളിതമായ മാർഗ്ഗം വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് എന്തെങ്കിലും പഠിച്ചതിന് ശേഷം ഉത്തരം നൽകാനുള്ള ടെസ്റ്റ് ചോദ്യങ്ങൾ നൽകുക എന്നതാണ് (പുരോഗതിയിലോ പഠന ഘട്ടത്തിന്റെ അവസാനത്തിലോ) അല്ലെങ്കിൽ വിവരങ്ങൾ ഓർമ്മിക്കാൻ നിർദ്ദേശങ്ങൾ നൽകുക അല്ലെങ്കിൽ വിഷയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ആശയ മാപ്പുകൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുക അവർ ഓർക്കുന്ന വിവരങ്ങൾ.

ക്രിട്ടിക്കാലിറ്റി
ടെക്നിക്കിന്റെ ഫലപ്രാപ്തിയും ഒരു പരിധിവരെ മെമ്മറിയിൽ നിന്ന് വിവരങ്ങൾ വീണ്ടെടുക്കാനുള്ള ശ്രമങ്ങളിലെ വിജയത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, അതേ സമയം, ഈ വിജയം ഉറപ്പ് നൽകാൻ ചുമതല വളരെ ലളിതമായിരിക്കരുത്. ഉദാഹരണത്തിന്, വിദ്യാർത്ഥി വിവരങ്ങൾ വായിച്ചയുടനെ അത് കവർ ചെയ്യുകയും തുടർന്ന് അത് ആവർത്തിക്കുകയും ചെയ്യുന്നുവെങ്കിൽ, ഇത് ദീർഘകാല മെമ്മറിയിൽ നിന്നുള്ള ഒരു തിരിച്ചുവിളിക്കലല്ല, മറിച്ച് വർക്കിംഗ് മെമ്മറിയിലെ ലളിതമായ പരിപാലനമാണ്. നേരെമറിച്ച്, വിജയങ്ങൾ വളരെ കുറവാണെങ്കിൽ, ഈ സമ്പ്രദായം ഉപയോഗപ്രദമാകുമെന്ന് തോന്നുന്നില്ല.
കൂടാതെ, ഓർമ്മകൾ സുസ്ഥിരമാക്കാൻ നിങ്ങൾക്ക് കൺസെപ്റ്റ് മാപ്പുകൾ ഉണ്ടെങ്കിൽ, ഇത് ഹൃദയപൂർവ്വം ചെയ്യേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, കാരണം പഠന സാമഗ്രികൾ നോക്കി മാപ്പുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നത് വിവരങ്ങൾ ഏകീകരിക്കുന്നതിൽ കുറവ് ഫലപ്രദമാണെന്ന് തെളിഞ്ഞിട്ടുണ്ട്.
അവസാനമായി, ടെസ്റ്റുകളുടെ ഉപയോഗം ഉണ്ടാക്കുന്ന ഉത്കണ്ഠ കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്; വാസ്തവത്തിൽ ഉത്കണ്ഠയ്ക്ക് ഈ സാങ്കേതികതയുടെ മെമ്മറി പ്രയോജനങ്ങൾ കുറയ്ക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്തു (ഉത്കണ്ഠ ഘടകം പൂർണ്ണമായും ഇല്ലാതാക്കാൻ കഴിയുന്നില്ല, ഒരു നല്ല വിട്ടുവീഴ്ച വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ഉത്തരം നൽകാൻ സാധ്യതയുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കാൻ കഴിയും).

ഇനിയും വ്യക്തമാക്കേണ്ട വശങ്ങൾ
ടെസ്റ്റ് ചോദ്യങ്ങളുടെ ഏറ്റവും മികച്ച ബുദ്ധിമുട്ട് എന്താണെന്ന് വ്യക്തമാക്കേണ്ടതുണ്ട്.

4) പ്രോസസ്സിംഗ് (പ്രോസസ്സിംഗ് ചോദ്യങ്ങൾ)

കോസയിൽ
ഈ സാങ്കേതികതയിൽ പുതിയ അറിവുകൾ മുൻപുണ്ടായിരുന്ന അറിവുകളുമായി ബന്ധിപ്പിക്കുന്നു. അതിന്റെ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ച് നിരവധി വ്യാഖ്യാനങ്ങളുണ്ട്; ചിലപ്പോൾ നമ്മൾ ആഴത്തിലുള്ള പഠനത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു, മറ്റ് സമയങ്ങളിൽ മെമ്മറിയിലെ വിവരങ്ങളുടെ പുനorganസംഘടന.
ചുരുക്കത്തിൽ, പഠിച്ച വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിച്ചുകൊണ്ട് വിദ്യാർത്ഥിയുമായി സംവദിക്കുന്നതിൽ ഇത് അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു, പഠിച്ച വിവരങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള യുക്തിസഹമായ ലിങ്കുകൾ വിശദീകരിക്കാൻ അവനെ നയിക്കുക എന്ന ലക്ഷ്യത്തോടെ.
ഇതെല്ലാം, ആശയങ്ങൾ മനmorപാഠമാക്കുന്നതിനെ അനുകൂലിക്കുന്നതിനു പുറമേ, പഠിച്ച കാര്യങ്ങൾ മറ്റ് സന്ദർഭങ്ങളിലേക്ക് വ്യാപിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവിന്റെ വർദ്ധനവും ഉൾപ്പെടുന്നു.

ഇത് എങ്ങനെ പ്രയോഗിക്കാമെന്നതിന്റെ ഉദാഹരണം
"എങ്ങനെ?" പോലുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിച്ചുകൊണ്ട് പഠിക്കുന്ന വിവരങ്ങളുടെ കോഡിംഗ് ആഴത്തിലാക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥിയെ ക്ഷണിക്കുക എന്നതാണ് അപേക്ഷയുടെ ആദ്യ രീതി. അല്ലെങ്കിൽ എന്തുകൊണ്ട്? ".
മറ്റൊരു സാധ്യത, വിദ്യാർത്ഥികൾ ഈ സാങ്കേതികത സ്വയം പ്രയോഗിക്കുക എന്നതാണ്, ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു സമവാക്യം പരിഹരിക്കുന്നതിന് എന്ത് നടപടികളാണ് സ്വീകരിക്കേണ്ടതെന്ന് ഉറക്കെ പറഞ്ഞുകൊണ്ട്.

ക്രിട്ടിക്കാലിറ്റി
ഈ സാങ്കേതികവിദ്യ ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടെ മെറ്റീരിയലുകൾ അല്ലെങ്കിൽ അധ്യാപകനോടൊപ്പം അവരുടെ ഉത്തരങ്ങൾ പരിശോധിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്; പ്രോസസ്സിംഗ് അന്വേഷണത്തിലൂടെ സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ട ഉള്ളടക്കം മോശമായിരിക്കുമ്പോൾ, ഇത് യഥാർത്ഥത്തിൽ പഠനത്തെ മോശമാക്കും.

ഇനിയും വ്യക്തമാക്കേണ്ട വശങ്ങൾ
പഠിക്കേണ്ട ആശയങ്ങൾ വായിക്കുന്നതിന്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ ഈ സാങ്കേതികത പ്രയോഗിക്കാനുള്ള സാധ്യത ഗവേഷകർക്ക് പരീക്ഷിക്കുന്നത് ഉപയോഗപ്രദമാകും.
വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്വയം സൃഷ്‌ടിച്ച ചോദ്യങ്ങൾ പ്രയോജനപ്പെടുത്തുന്നുണ്ടോ അതോ തുടർന്നുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ മറ്റൊരാൾ ചോദിക്കുന്നത് നല്ലതാണോ (ഉദാഹരണത്തിന്, അധ്യാപകൻ).
ഉത്തരം തേടുന്നതിൽ ഒരു വിദ്യാർത്ഥി എത്രത്തോളം ഉറച്ചുനിൽക്കേണ്ടതുണ്ടെന്നോ ഈ സാങ്കേതികതയിൽ നിന്ന് പ്രയോജനം നേടുന്നതിന് ശരിയായ തലത്തിലുള്ള വൈദഗ്ധ്യവും അറിവും എന്താണെന്നും വ്യക്തമല്ല.
ഒരു അവസാന സംശയം കാര്യക്ഷമതയെ ബാധിക്കുന്നു: ഈ സാങ്കേതികവിദ്യ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിന് പഠന സമയങ്ങളിൽ വർദ്ധനവ് ആവശ്യമാണ്; ഇത് വേണ്ടത്ര പ്രയോജനകരമാണോ അതോ മറ്റ് സാങ്കേതികവിദ്യകളെ ആശ്രയിക്കുന്നത് കൂടുതൽ സൗകര്യപ്രദമാണോ, ഉദാഹരണത്തിന്, (സ്വയം) പരിശോധനാ രീതി?

5) കോൺക്രീറ്റ് ഉദാഹരണങ്ങൾ

കോസയിൽ
ഈ സാങ്കേതികതയ്ക്ക് വലിയ ആമുഖങ്ങൾ ആവശ്യമില്ല. സൈദ്ധാന്തിക വിശദീകരണങ്ങളുമായി പ്രായോഗിക ഉദാഹരണങ്ങൾ സംയോജിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ചോദ്യമാണിത്.
ഫലപ്രാപ്തി ചോദ്യം ചെയ്യപ്പെടുന്നില്ല, അമൂർത്തമായ ആശയങ്ങൾ കോൺക്രീറ്റ് ആശയങ്ങളേക്കാൾ ഗ്രഹിക്കാൻ ബുദ്ധിമുട്ടാണ് എന്ന വസ്തുതയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്.

ഇത് എങ്ങനെ പ്രയോഗിക്കാമെന്നതിന്റെ ഉദാഹരണം
ഈ സാങ്കേതികതയെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ മനസ്സിലാക്കാൻ ഇല്ല; ആശ്ചര്യകരമല്ല, ഞങ്ങൾ ഈ വിവരങ്ങൾ എടുക്കുന്ന അവലോകനത്തിന്റെ രചയിതാക്കൾ[2] അധ്യാപക പരിശീലന പുസ്തകങ്ങളിൽ (അതായത് 25% കേസുകളിൽ) ഏറ്റവും കൂടുതൽ ഉദ്ധരിച്ച ഈ സാങ്കേതികത തിരിച്ചറിയുക.
എന്നിരുന്നാലും, രണ്ട് ഉദാഹരണങ്ങൾ എങ്ങനെയുണ്ടെന്ന് വിദ്യാർത്ഥികളെ സജീവമായി വിശദീകരിക്കാൻ സഹായിക്കുകയും പ്രധാന വിവരങ്ങൾ സ്വയം എക്‌സ്‌ട്രാക്റ്റുചെയ്യാൻ അവരെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നത് രണ്ടാമത്തേത് പൊതുവൽക്കരിക്കാനും സഹായിക്കും.
കൂടാതെ, അതിന്റെ കൂടുതൽ ഉദാഹരണങ്ങൾ നൽകുന്നത് ഈ സാങ്കേതികതയുടെ പ്രയോജനം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതായി തോന്നുന്നു.

ക്രിട്ടിക്കാലിറ്റി
ഒരു ആശയം വിശദീകരിക്കുന്നതും പൊരുത്തമില്ലാത്ത ഒരു ഉദാഹരണം കാണിക്കുന്നതും പ്രായോഗിക (തെറ്റായ!) ഉദാഹരണത്തെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ പഠിക്കുന്നതായി കാണിക്കുന്നു. അതിനാൽ നമ്മൾ പഠിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന വിവരങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് നൽകിയിരിക്കുന്ന ഉദാഹരണങ്ങളുടെ തരം ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്; ഉദാഹരണങ്ങൾ പ്രധാന ഉള്ളടക്കവുമായി നന്നായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കണം.
ഒരു ഉദാഹരണം ശരിയായി ഉപയോഗിക്കാനുള്ള സാധ്യത, അതായത്, ഒരു പൊതു അമൂർത്ത തത്വം പുറത്തെടുക്കാൻ, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വിഷയത്തിന്റെ വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ അളവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. കൂടുതൽ പരിചയസമ്പന്നരായ വിദ്യാർത്ഥികൾ പ്രധാന ആശയങ്ങളിലേക്ക് എളുപ്പത്തിൽ നീങ്ങുന്നു, അനുഭവപരിചയമില്ലാത്ത വിദ്യാർത്ഥികൾ ഉപരിതലത്തിൽ കൂടുതൽ തുടരാൻ ശ്രമിക്കും.

ഇനിയും വ്യക്തമാക്കേണ്ട വശങ്ങൾ
പഠിക്കേണ്ട ആശയങ്ങളുടെ പൊതുവൽക്കരണത്തിന് അനുകൂലമായ ഉദാഹരണങ്ങളുടെ ഒപ്റ്റിമൽ അളവ് ഇതുവരെ നിർവചിക്കപ്പെട്ടിട്ടില്ല.
ഒരു ഉദാഹരണത്തിന് ഉണ്ടായിരിക്കേണ്ട അമൂർത്തതയുടെ നിലവാരവും സംക്ഷിപ്തതയുടെ നിലവാരവും തമ്മിലുള്ള ശരിയായ ബാലൻസ് എന്താണെന്ന് വ്യക്തമല്ല (വളരെ അമൂർത്തമാണെങ്കിൽ, അത് മനസ്സിലാക്കാൻ വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്; വളരെ കോൺക്രീറ്റ് ആണെങ്കിൽ, അത് അറിയിക്കാൻ വേണ്ടത്ര പ്രയോജനപ്പെട്ടേക്കില്ല. നിങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന ആശയം).

6) ഇരട്ട കോഡ്

കോസയിൽ
"ഒരു ചിത്രം ആയിരം വാക്കുകൾക്ക് വിലയുള്ളതാണ്" എന്ന് നമ്മൾ എത്ര തവണ കേട്ടിട്ടുണ്ട്? ഈ സാങ്കേതികത അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള അനുമാനമാണിത്. കൂടുതൽ വ്യക്തമായി പറഞ്ഞാൽ, ഇരട്ട-കോഡിംഗ് സിദ്ധാന്തം സൂചിപ്പിക്കുന്നത് ഒരേ വിവരങ്ങളുടെ ഒന്നിലധികം പ്രാതിനിധ്യം നൽകുന്നത് പഠനവും മെമ്മറിയും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു, കൂടാതെ കൂടുതൽ പ്രാതിനിധ്യം (ഓട്ടോമാറ്റിക് ഇമേജറി പ്രക്രിയകളിലൂടെ) കൂടുതൽ എളുപ്പത്തിൽ ഉളവാക്കുന്ന വിവരങ്ങൾക്ക് സമാനമായ ആനുകൂല്യം ലഭിക്കുന്നു.

ഇത് എങ്ങനെ പ്രയോഗിക്കാമെന്നതിന്റെ ഉദാഹരണം
പഠിക്കേണ്ട വിവരങ്ങളുടെ ഒരു വിഷ്വൽ സ്കീം നൽകുക എന്നതാണ് ഏറ്റവും ലളിതമായ ഉദാഹരണം (ഒരു വാചകം വിവരിക്കുന്ന സെല്ലിന്റെ പ്രതിനിധാനം പോലുള്ളവ). വിദ്യാർത്ഥി താൻ പഠിക്കുന്നത് വരയ്ക്കുന്നതിലൂടെയും ഈ വിദ്യ പ്രയോഗിക്കാവുന്നതാണ്.

ക്രിട്ടിക്കാലിറ്റി
വാക്കുകൾ പൊതുവെ വാക്കുകളേക്കാൾ നന്നായി ഓർമ്മിക്കപ്പെടുന്നതിനാൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് നൽകുന്ന അത്തരം ചിത്രങ്ങൾ അവർ പഠിക്കുമെന്ന് പ്രതീക്ഷിക്കുന്ന ഉള്ളടക്കത്തിന് ഉപയോഗപ്രദവും പ്രസക്തവുമാണെന്ന് ഉറപ്പാക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.
ടെക്സ്റ്റിനൊപ്പം ഇമേജുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുമ്പോൾ ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതുണ്ട്, കാരണം അധിക വിഷ്വൽ വിശദാംശങ്ങൾ ചിലപ്പോൾ ശ്രദ്ധ വ്യതിചലിപ്പിക്കുകയും പഠനത്തെ തടസ്സപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യും.
ഈ രീതി "പഠന ശൈലികൾ" എന്ന സിദ്ധാന്തവുമായി യോജിക്കുന്നില്ലെന്ന് വ്യക്തമാക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ് (പകരം അത് തെറ്റാണെന്ന് തെളിഞ്ഞു); വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ഇഷ്ടപ്പെട്ട പഠനരീതി തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ അനുവദിക്കുന്ന ഒരു പ്രശ്നമല്ല (ഉദാഹരണത്തിന്, ദൃശ്യം o വാക്കാലുള്ള) എന്നാൽ ഒരേ സമയം ഒന്നിലധികം ചാനലുകളിലൂടെ വിവരങ്ങൾ കൈമാറാൻ (ഉദാഹരണത്തിന്, വിഷ്വൽ e വാക്കാലുള്ള, അതേ സമയം).

ഇനിയും വ്യക്തമാക്കേണ്ട വശങ്ങൾ
ഡ്യുവൽ കോഡിംഗിനുള്ള നടപ്പാക്കലിനെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ മനസ്സിലാക്കേണ്ടതുണ്ട്, ഒന്നിലധികം പ്രാതിനിധ്യങ്ങളുടെയും ഇമേജ് ശ്രേഷ്ഠതയുടെയും പ്രയോജനങ്ങൾ അധ്യാപകർക്ക് എങ്ങനെ പ്രയോജനപ്പെടുത്താമെന്ന് വ്യക്തമാക്കുന്നതിന് കൂടുതൽ ഗവേഷണം ആവശ്യമാണ്.

ഉപസംഹാരം

സ്കൂൾ പരിതസ്ഥിതിയിൽ, ഇപ്പോൾ വിവരിച്ച വിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കാനും അവ പരസ്പരം സംയോജിപ്പിക്കാനും നമുക്ക് ധാരാളം അവസരങ്ങളുണ്ട്. ഉദാഹരണത്തിന്, സ്വയം-ടെസ്റ്റ് (മെമ്മറി വീണ്ടെടുക്കൽ) പരിശീലനവുമായി സംയോജിപ്പിക്കുമ്പോൾ വിതരണം ചെയ്യുന്ന പരിശീലനം പഠനത്തിന് പ്രത്യേകിച്ചും ശക്തമായിരിക്കും. ആവർത്തിച്ചുള്ള സ്വയം പരിശോധനയിൽ ഏർപ്പെടുന്നതിലൂടെ വിതരണം ചെയ്ത പരിശീലനത്തിന്റെ അധിക നേട്ടങ്ങൾ നേടാം, ഉദാഹരണത്തിന്, വിശ്രമങ്ങൾക്കിടയിലുള്ള വിടവുകൾ നികത്താൻ ടെസ്റ്റിംഗ് ഉപയോഗിക്കുക.

വിദ്യാർത്ഥികൾ പഴയതും പുതിയതുമായ മെറ്റീരിയലുകൾ ഒന്നിടവിട്ട് മാറ്റിയാൽ അവലോകനങ്ങളുടെ വിതരണം (വിതരണം ചെയ്യപ്പെടുന്ന സമ്പ്രദായം) ഇന്റർലീവ്ഡ് പ്രാക്ടീസിൽ വ്യക്തമായും ഉൾപ്പെടുന്നു. കോൺക്രീറ്റ് ഉദാഹരണങ്ങൾ വാക്കാലുള്ളതും ദൃശ്യപരവുമാകാം, അങ്ങനെ ഇരട്ട കോഡിംഗും നടപ്പിലാക്കുന്നു. കൂടാതെ, വീണ്ടെടുക്കൽ പരിശീലനത്തിന്റെ ഭാഗമായി (സ്വയം പരിശോധനകൾ) ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ പ്രോസസ്സിംഗ് തന്ത്രങ്ങൾ, കോൺക്രീറ്റ് ഉദാഹരണങ്ങൾ, ഇരട്ട കോഡിംഗ് എന്നിവ മികച്ച രീതിയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

എന്നിരുന്നാലും, ഈ പഠന തന്ത്രങ്ങൾ സംയോജിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ പ്രയോജനങ്ങൾ കൂട്ടിച്ചേർക്കപ്പെട്ടതോ ഗുണനമോ അല്ലെങ്കിൽ ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ പൊരുത്തപ്പെടാത്തതോ ആണോ എന്ന് ഇതുവരെ സ്ഥാപിക്കപ്പെട്ടിട്ടില്ല. അതിനാൽ, ഭാവി ഗവേഷണം ഓരോ തന്ത്രവും (പ്രോസസ്സിംഗിനും ഇരട്ട കോഡിംഗിനും പ്രത്യേകിച്ച് നിർണായകമാണ്) നിർവചിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, സ്കൂളിൽ പ്രയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള മികച്ച സമ്പ്രദായങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുക, ഓരോ തന്ത്രത്തിന്റെയും അതിർത്തി വ്യവസ്ഥകൾ വ്യക്തമാക്കുകയും ആറ് തമ്മിലുള്ള ഇടപെടലുകൾ പരിശോധിക്കുകയും വേണം. .

നിങ്ങൾക്ക് ഇതിൽ താൽപ്പര്യമുണ്ടാകാം:

ബൈബിളോഗ്രാഫി

ടൈപ്പുചെയ്യാൻ ആരംഭിച്ച് തിരയാൻ എന്റർ അമർത്തുക

പിശക്: ഉള്ളടക്കം സംരക്ഷിക്കപ്പെടുന്നത് !!