ഡിസ്‌ലെക്‌സിയയും ഡിസോർത്തോഗ്രാഫിയും ഉള്ള മിക്ക കുട്ടികളും സ്വരസൂചക ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ കാണിക്കുന്നു ശബ്‌ദ സീക്വൻസുകൾ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നതിനും ഓർമ്മിക്കുന്നതിനും ഉള്ള ബുദ്ധിമുട്ടും ഫോണും ഗ്രാഫീമും തമ്മിലുള്ള ബന്ധവും ഇത് പ്രകടമാക്കുന്നു.

എന്നിരുന്നാലും, ഭാഷയും പഠനവും പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നുവെങ്കിലും, വ്യക്തമായ ഭാഷാ തകരാറുള്ള കുട്ടികളുണ്ട്, അവർക്ക് പിശകുകളില്ലാതെ എഴുതാൻ കഴിയും. എന്തുകൊണ്ട്?

ഭാഷയും പഠനവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം നിലനിൽക്കുന്നു നാല് പ്രധാന മോഡലുകൾ:

  • സിംഗിൾ ഫാക്ടർ കാഠിന്യം മോഡൽ (തല്ലാൽ [1]): ഒരു അടിസ്ഥാന കമ്മി ഉണ്ട്, അത് ഒരു ഭാഷാ തകരാറും (കഠിനമാണെങ്കിൽ) ഒരു പഠന വൈകല്യവും (സൗമ്യമാണെങ്കിൽ) സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. കാലക്രമേണ വ്യത്യസ്തമായി പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്ന അതേ കമ്മി പോലും ആയിരിക്കാം.
  • രണ്ട്-ഘടക മോഡൽ (ബിഷപ്പ് [2]): രണ്ട് വൈകല്യങ്ങളും ഒരേ കമ്മി പങ്കിടുന്നു, പക്ഷേ ഭാഷാ തകരാറിനും വാക്കാലുള്ള ഭാഷയുടെ തകരാറുകൾ ഉണ്ട്
  • കോമോർബിഡിറ്റി മോഡൽ (പൂച്ചകൾ [3]): രണ്ട് അസുഖങ്ങളും രണ്ട് വ്യത്യസ്ത കമ്മികളിൽ നിന്നാണ് ഉണ്ടാകുന്നത്, അവ പലപ്പോഴും സംഭവിക്കുന്നു
  • ഒന്നിലധികം കമ്മി മോഡൽ (പെന്നിംഗ്‌ടൺ [4]): രണ്ട് അസ്വസ്ഥതകളും നിരവധി ഘടകങ്ങളാൽ സ്വാധീനിക്കപ്പെടുന്നു, അവയിൽ ചിലത് ഭാഗികമായി ഓവർലാപ്പുചെയ്യുന്നു

വ്യക്തമായി ബഹുമുഖ സമീപനത്തെ പിന്തുണയ്‌ക്കാത്തവർ പോലും ഭാഷയ്ക്കും പഠനത്തിനും അതീതമായ മറ്റ് ഘടകങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യം തിരിച്ചറിയുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന് ബിഷപ്പ് [2] അത് നിർദ്ദേശിക്കുന്നു ദ്രുത നാമകരണത്തിന് (RAN) ഡിസ്‌ലെക്‌സിയയ്‌ക്കെതിരെ ഒരു സംരക്ഷണ പങ്ക് വഹിക്കാനാകും സ്പീച്ച് ഡിസോർഡർ ഉള്ള കുട്ടികളിൽ, അതായത്, വേഗത്തിലുള്ള വിഷ്വൽ പ്രോസസ്സിംഗിലൂടെ ഭാഷാപരമായ ചില ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മറികടക്കാൻ ഇതിന് കഴിയും. തീർച്ചയായും, RAN- നേക്കാൾ കൂടുതൽ RAN- ൽ ഉൾപ്പെട്ടിട്ടുള്ള കഴിവുകളാകാം, പക്ഷേ ഈ ആശയം ഒരുപോലെ ആകർഷകമാണ്.

ഒരു റഷ്യൻ പഠനം [5] നന്നായി മനസ്സിലാക്കാൻ ശ്രമിച്ചു സ്വരസൂചക അവബോധത്തിന്റെയും RAN ന്റെയും പങ്ക് സ്പീച്ച് കൂടാതെ / അല്ലെങ്കിൽ ലേണിംഗ് ഡിസോർഡർ വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ.

നിങ്ങൾക്ക് ഇനിപ്പറയുന്നവയിലും താൽപ്പര്യമുണ്ടാകാം: സന്തോഷ വാർത്ത: പങ്കിട്ട വായന ഫലപ്രദമാണ് (പ്രത്യേകിച്ച് പദാവലിക്ക്)

പഠനം

പഠനം റിക്രൂട്ട് ചെയ്തു 149 റഷ്യൻ കുട്ടികൾ 10 നും 14 നും ഇടയിൽ പ്രായമുള്ളവർ. ഭാഷാ തകരാറുള്ള 18 കുട്ടികളും 13 പേർ എഴുത്ത് ബുദ്ധിമുട്ടുകളും 11 പേർ ഭാഷാ വൈകല്യവും എഴുത്ത് ബുദ്ധിമുട്ടുകളും ഉള്ളവരാണ് പരീക്ഷണ സംഘത്തിൽ ഉൾപ്പെട്ടിരുന്നത്.

  • റഷ്യൻ ഭാഷയിൽ ആഖ്യാന ഭാഷയുടെ നിലവാരമില്ലാത്ത തെളിവുകളില്ലാത്തതിനാൽ ആവിഷ്‌കൃത ആഖ്യാന ഭാഷയുടെ മൂല്യനിർണ്ണയത്തിനായി നിശബ്ദ പുസ്തകങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ചു
  • രചനയുടെ വിലയിരുത്തലിനായി 56 പദങ്ങളുടെ ആജ്ഞ ഉപയോഗിച്ചു
  • നോൺ-വെർബൽ ഇന്റലിജൻസ് ടെസ്റ്റുകളും നടത്തി
  • സ്വരസൂചകവും രൂപാന്തരപരവുമായ അവബോധവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട മറ്റ് പരിശോധനകളും വാക്കേതര ആവർത്തന പരിശോധനയും നടത്തി
  • അവസാനമായി, ദ്രുത നാമകരണ ചുമതലയിലെ പ്രകടനം അളന്നു

ഫലങ്ങൾ

ടെസ്റ്റുകളുടെ അഡ്മിനിസ്ട്രേഷനിൽ നിന്ന് ഉയർന്നുവന്ന വളരെ രസകരമായ ഒരു വസ്തുത ഇതാണ്:

  • മാത്രം 42% സ്പീച്ച് ഡിസോർഡർ ഉള്ള കുട്ടികൾക്ക് ഡിസോർത്തോഗ്രാഫി നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള ആവശ്യകതകൾ ഉണ്ടായിരുന്നു
  • മാത്രം 31% ഡിസോർത്തോഗ്രാഫിക് കുട്ടികൾക്ക് സ്പീച്ച് ഡിസോർഡർ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള ആവശ്യകതകൾ ഉണ്ടായിരുന്നു.

എഴുത്ത് ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള കുട്ടികൾ അക്ഷരവിന്യാസം, രൂപാന്തര, സ്വരസൂചക അവബോധം, അതുപോലെ തന്നെ വസ്തുക്കളുടെയും അക്കങ്ങളുടെയും അക്ഷരങ്ങളുടെയും ദ്രുത നാമകരണത്തിലും ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ കാണിച്ചു. ഭാഷാ തകരാറുള്ള കുട്ടികൾ‌ സ്വരസൂചക അവബോധം, അക്ഷരങ്ങളുടെ ദ്രുത നാമകരണം, വർ‌ണ്ണങ്ങൾ‌ എന്നിവയിൽ‌ മാത്രം ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ‌ പ്രകടമാക്കി. എന്നിരുന്നാലും, സമ്മിശ്ര സംഘം എല്ലാ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ കാണിച്ചു.

കോഗ്നിറ്റീവ് പ്രൊഫൈലുകളുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന്, സ്വരസൂചക അവബോധത്തിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകളും അക്ഷരങ്ങളുടെ ദ്രുതഗതിയിലുള്ള പേരിടലും രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകളുടേതാണെന്ന് തോന്നുമെങ്കിലും, ഓരോന്നിനും പ്രത്യേക സ്വഭാവങ്ങളുണ്ട്:

  • ഭാഷാ തകരാറ്: നിറങ്ങളുടെ വേഗത കുറഞ്ഞതും കൃത്യമല്ലാത്തതുമായ പേരിടൽ (റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ സവിശേഷതകളെ ഈ വർഷം ബാധിച്ചതായി തോന്നുന്നുവെങ്കിലും)
  • റൈറ്റിംഗ് ഡിസോർഡർ: ഐഡികളുടെ മന്ദഗതിയിലുള്ള അക്കവും വർണ്ണനാമവും, അതുപോലെ തന്നെ വാക്കുകളല്ലാത്തതും ഓർത്തോഗ്രാഫിക്, ഫൊണോളജിക്കൽ അവബോധവും ആവർത്തിക്കുന്നതിൽ കൃത്യത കുറവാണ്
നിങ്ങൾക്ക് ഇനിപ്പറയുന്നവയിലും താൽപ്പര്യമുണ്ടാകാം: കോളേജ് വിദ്യാർത്ഥികളിൽ ഡിസ്ലെക്സിയയുടെ സൂചകങ്ങളായി വാക്കാലുള്ള പ്രവർത്തന മെമ്മറിയും ദ്രുത നാമകരണവും

നിഗമനങ്ങൾ

ആത്യന്തികമായി, ഈ പഠനത്തിന്റെ ചില വശങ്ങൾ ഇറ്റാലിയൻ ഭാഷയിൽ ആവർത്തിക്കേണ്ടതുണ്ടെങ്കിലും, ഫലങ്ങൾ പോകുന്നതായി തോന്നുന്നു ഒരു മൾട്ടി-ഡൈമെൻഷണൽ മോഡലിലേക്ക്. ഭാഷയും എഴുത്തും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം തീർച്ചയായും വളരെ അടുത്താണ്, പക്ഷേ ആദ്യത്തേത് ആരംഭിക്കുന്നത് പ്രവചിക്കുന്നതിലേക്ക് അല്ല. ശരിയായ അക്ഷരവിന്യാസത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിൽ മറ്റ് നിരവധി ഘടകങ്ങൾ ക്രിയാത്മകമായും പ്രതികൂലമായും ഇടപെടുന്നു. എല്ലായ്പ്പോഴും എന്നപോലെ, അത് ആവശ്യമാണ് വിശാലമായ മൂല്യനിർണ്ണയ ഉപകരണങ്ങൾ അറിയുകയും പ്രയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുക സ്കൂളിൽ കാണിച്ചിരിക്കുന്ന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ വിശദീകരിക്കാൻ കഴിയുന്ന ഘടകങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിന്.

നിങ്ങൾക്കിഷ്ടപ്പെട്ടേക്കാം:

ബിബ്ലിയോഗ്രഫി

[1] തല്ലാൽ, പി. (2004). ഭാഷയും സാക്ഷരതയും മെച്ചപ്പെടുത്തുക എന്നത് കാലത്തിന്റെ കാര്യമാണ്. നേച്ചർ റിവ്യൂ ന്യൂറോ സയൻസ്, 5, 721–728.

[2] ബിഷപ്പ്, ഡിവിഎം, & സ്നോലിംഗ്, എംജെ (2004). വികസന ഡിസ്ലെക്സിയയും നിർദ്ദിഷ്ട ഭാഷാ വൈകല്യവും: സമാനമോ വ്യത്യസ്തമോ? സൈക്കോളജിക്കൽ ബുള്ളറ്റിൻ, 130, 858–886.

[3] ക്യാറ്റ്സ്, എച്ച്ഡബ്ല്യു, അഡ്‌ലോഫ്, എസ്എം, ഹൊഗാൻ, എസ്എം, & വീസ്മർ, എസ്ഇ (2005). നിർദ്ദിഷ്ട ഭാഷാ വൈകല്യവും ഡിസ്‌ലെക്‌സിയയും വ്യത്യസ്‌ത വൈകല്യങ്ങളാണോ? ജേണൽ ഓഫ് സ്പീച്ച്, ലാംഗ്വേജ് ആൻഡ് ഹിയറിംഗ് റിസർച്ച്, 48, 1378–1396.

[4] പെന്നിംഗ്ടൺ, ബിഎഫ് (2006). വികസന തകരാറുകളുടെ സിംഗിൾ മുതൽ ഒന്നിലധികം കമ്മി മോഡലുകൾ വരെ. കോഗ്നിഷൻ, 101 (2), 385–413.

[5] റാഖ്‌ലിൻ എൻ, കാർഡോസോ-മാർട്ടിൻസ് സി, കോർണിലോവ് എസ്‌എ, ഗ്രിഗോറെങ്കോ ഇഎൽ. വികസന ഭാഷാ തകരാറുണ്ടായിട്ടും നന്നായി അക്ഷരവിന്യാസം: എന്താണ് ഇത് സാധ്യമാക്കുന്നത്?. Ann Dyslexia. 2013;63(3-4):253-273. doi:10.1007/s11881-013-0084-x

ടൈപ്പുചെയ്യാൻ ആരംഭിച്ച് തിരയാൻ എന്റർ അമർത്തുക

വാചകം മനസ്സിലാക്കൽപ്രവർത്തന മെമ്മറിയും സ്വരസൂചക അവബോധവും