എയെക്കുറിച്ച് ഞങ്ങൾ ഇതിനകം പറഞ്ഞതുപോലെ വർക്കിംഗ് മെമ്മറിയുടെയും കണക്കുകൂട്ടൽ കഴിവുകളുടെയും സംയോജിത ചികിത്സ, വർക്കിംഗ് മെമ്മറി പരിശീലനത്തിന്റെ ഫലങ്ങളുടെ പൊതുവൽക്കരണത്തെക്കുറിച്ച് കുറച്ച് ഗവേഷകർ സംശയം പ്രകടിപ്പിച്ചിട്ടില്ല[3][5].

ഇക്കാരണത്താൽ, കുറച്ച് വർഷങ്ങളായി ഗവേഷണം നടക്കുന്നു, അതിൽ ഞങ്ങൾ പരിശീലനം സംയോജിപ്പിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു പ്രവർത്തിക്കുന്ന മെമ്മറി ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചവരുമായി മെതചൊഗ്നിതിഒന് (ഒരു നിർവചനത്തിനായി, നമ്മുടേത് കാണുക നിഘണ്ടു).

അടുത്തിടെ മരപ്പണിക്കാരൻ[1] സഹപ്രവർത്തകർ a യുടെ ഫലങ്ങൾ അന്വേഷിച്ചു മെറ്റാകോഗ്നിഷൻ വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പാത നേരിട്ട് പരിശീലനം ലഭിക്കാത്ത മറ്റ് ജോലികളിൽ അതിന്റെ ഫലങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുക എന്ന ലക്ഷ്യത്തോടെ.


പ്രത്യേകിച്ചും, പണ്ഡിതന്മാർ ഒരു കൂട്ടം പങ്കാളികളെ 8 മീറ്റിംഗുകളുടെ വിവേചനപരമായ പരിശീലനത്തിന് വിധേയമാക്കി, ഈ സമയത്ത് അവരുടെ മെറ്റാകോഗ്നിറ്റീവ് വിധിന്യായങ്ങളെക്കുറിച്ച് അവർക്ക് ഫീഡ്‌ബാക്ക് ലഭിച്ചു.

ഈ പാതയിലൂടെ കടന്നുപോകുന്ന ആളുകളുടെ പുരോഗതി മറ്റൊരു ഗ്രൂപ്പിനേക്കാൾ വലുതാണ്, അവരുടെ പ്രകടനത്തെക്കുറിച്ച് മാത്രം ഫീഡ്‌ബാക്ക് ലഭിച്ചു.

കൂടാതെ, ഈ പരിശീലനത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ മുമ്പൊരിക്കലും ഉപയോഗിക്കാത്ത ഉത്തേജകങ്ങളിലേക്കും വ്യത്യസ്ത സ്വഭാവമുള്ള ജോലികളിലേക്കും വ്യാപിച്ചു, ഉദാഹരണത്തിന് ഒരു മെമ്മറി ടാസ്ക്.

പിസാക്കോയും സഹകാരികളും നടത്തിയ മറ്റൊരു പഠനത്തിൽ[4], ഉള്ള ആളുകളുടെ സാമ്പിൾ ഉപയോഗിച്ച് ADHD (ഏകദേശം 13 വയസ്സ്), പകരം ഞങ്ങൾ ഒരു മൂല്യനിർണ്ണയത്തിലേക്ക് നീങ്ങി വർക്കിംഗ് മെമ്മറിയുടെ സംയോജിത പരിശീലനവും രചനയ്ക്ക് ബാധകമായ മെറ്റാകോഗ്നിഷനും, പ്രവർത്തന മെമ്മറിയിൽ മാത്രം കേന്ദ്രീകരിച്ചുള്ള പരിശീലനവുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുന്നു.

പ്രതീക്ഷിച്ചതുപോലെ, സംയോജിത ചികിത്സ ടെക്സ്റ്റ് ഉൽപാദനത്തിന്റെ ചില വശങ്ങളിൽ കൂടുതൽ മെച്ചപ്പെടുത്തലുകൾ നൽകി. കൂടാതെ, എല്ലായ്പ്പോഴും സംയോജിത ചികിത്സ, ഒന്ന് നൽകി ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റിയിൽ കൂടുതൽ വ്യക്തമായ കുറവ്.

എഴുത്ത് പരിശീലനത്തിന്റെ അനന്തരഫലമായി മെറ്റാകോഗ്നിറ്റീവ് വശങ്ങളെ കേന്ദ്രീകരിച്ചാണ് രചയിതാക്കൾ ഈ അപ്രതീക്ഷിത ഫലത്തെ വ്യാഖ്യാനിച്ചത്.

കാരെറ്റിയും സഹപ്രവർത്തകരും നടത്തിയ മറ്റൊരു ഗവേഷണം[2], സൂചിപ്പിച്ച മറ്റ് (2014) നേക്കാൾ കൂടുതൽ തീയതിയിലാണെങ്കിലും, a യുടെ സംയുക്ത ഫലം വിശകലനം ചെയ്തു പ്രവർത്തന മെമ്മറിയും മെറ്റാകോഗ്നിഷനും വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പാത.

ഈ ആവശ്യത്തിനായി, ഗവേഷണത്തിലെ പങ്കാളികളെ (9 നും 11 നും ഇടയിൽ പ്രായമുള്ള കുട്ടികൾ) 3 ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു: ആദ്യത്തേത് വർക്ക് മെമ്മറി വ്യായാമങ്ങളും വാചകം മനസിലാക്കുന്നതിനുള്ള മെറ്റാകോഗ്നിറ്റീവ് തന്ത്രങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിച്ചു സ്ക്രിട്ടോ, രണ്ടാമത്തേത് വർക്ക് മെമ്മറി വ്യായാമങ്ങളും വാചകം മനസിലാക്കുന്നതിനുള്ള മെറ്റാകോഗ്നിറ്റീവ് തന്ത്രങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിച്ചു വാചികമായ, മൂന്നാമത്തേത് (നിയന്ത്രണ ഗ്രൂപ്പ്) താരതമ്യപ്പെടുത്താവുന്ന ഒരു കാലയളവിലേക്ക് നിശബ്ദ വായനാ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മാത്രമാണ് നടത്തിയത്, തുടർന്ന് ഇപ്പോൾ വായിച്ച വാചകത്തിലെ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകി.

പ്രതീക്ഷിച്ചതുപോലെ, രണ്ട് പരിശീലനങ്ങളും കുട്ടികളുടെ പ്രകടനത്തെ നിയന്ത്രണ ഗ്രൂപ്പിനേക്കാൾ മെച്ചപ്പെടുത്തി, പക്ഷേ ചില വ്യത്യാസങ്ങളോടെ:
ഗ്രൂപ്പ് മാത്രം വിധേയമാക്കി വർക്കിംഗ് മെമ്മറിയുടെ സംയുക്ത പരിശീലനവും ടെക്സ്റ്റിലെ മെറ്റാകോഗ്നിഷനും സ്ക്രിട്ടോ കാണിച്ചു വർക്കിംഗ് മെമ്മറി ടെസ്റ്റുകളിൽ വർദ്ധനവ് (ഈ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ വാക്കാലുള്ള വാചകം മനസ്സിലാക്കുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു).

കൂടാതെ, അതേ ഗ്രൂപ്പിന് അന്ന് ലഭിച്ചു ടെക്സ്റ്റ് കോംപ്രിഹെൻഷൻ ടെസ്റ്റുകളിൽ മികച്ച മാർക്ക്, എഴുതിയതും വാക്കാലുള്ളതും.

8 മാസത്തിനുശേഷവും മെച്ചപ്പെടുത്തലുകൾ തുടർന്നുവെന്ന് കൂട്ടിച്ചേർക്കണം.

ഈ ഡാറ്റയെ ആവർത്തിക്കുന്നതും പ്രവർത്തന മെമ്മറി പരിശീലനത്തിന്റെ സ്വാധീനം മെറ്റാകോഗ്നിറ്റീവ് പരിശീലനത്തിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുന്നതുമായ പഠനങ്ങളുടെ ആവശ്യകത ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, ചർച്ച ചെയ്ത ഡാറ്റ സൂചിപ്പിക്കുന്നത് സംയോജിത ചികിത്സകൾ മികച്ച ഫലങ്ങളിലേക്ക് നയിക്കുന്നു എന്നാണ്.

അതിനാൽ, ശ്രദ്ധ-എക്സിക്യൂട്ടീവ് ബുദ്ധിമുട്ടുകളുടെ സാന്നിധ്യത്തിൽ, "തന്ത്രപരമായ" വശങ്ങളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നത് ഉചിതമാണെന്ന് പറയാൻ കഴിയുമെന്ന് തോന്നുന്നു, അത് വർക്കിംഗ് മെമ്മറി പോലുള്ള കൂടുതൽ അടിസ്ഥാനപരമായ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന് സ്വയം പരിമിതപ്പെടുത്തുന്നില്ല.

നിങ്ങൾക്കിഷ്ടപ്പെട്ടേക്കാം:

ബിബ്ലിയോഗ്രഫി

  1. കാർപെന്റർ, ജെ., ഷെർമാൻ, എംടി, കിവിറ്റ്, ആർ‌എ, സേത്ത്, എകെ, ലോ, എച്ച്., & ഫ്ലെമിംഗ്, എസ്എം (2019). അഡാപ്റ്റീവ് പരിശീലനത്തിലൂടെ മെറ്റാകോഗ്നിറ്റീവ് കഴിവിന്റെ ഡൊമെയ്ൻ-പൊതുവായ മെച്ചപ്പെടുത്തലുകൾ. ജേണൽ ഓഫ് എക്സ്പിരിമെന്റൽ സൈക്കോളജി: ജനറൽ148(1), 51.
  2. കാരെറ്റി, ബി., കാൽഡറോള, എൻ., ടെൻകാട്ടി, സി., & കോർനോൾഡി, സി. (2014). വായനയിലും ശ്രവണ ക്രമീകരണത്തിലും വായന മനസ്സിലാക്കൽ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു: മെറ്റാകോഗ്നിഷനിലും വർക്കിംഗ് മെമ്മറിയിലും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്ന രണ്ട് പരിശീലന പരിപാടികളുടെ ഫലം. ബ്രിട്ടീഷ് ജേണൽ ഓഫ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സൈക്കോളജി84(2), 194-210.
  3. മെൽ‌ബി-ലെർ‌വാഗ്, എം., & ഹും, സി. (2013). പ്രവർത്തന മെമ്മറി പരിശീലനം ഫലപ്രദമാണോ? ഒരു മെറ്റാ അനലിറ്റിക് അവലോകനം. വികസന മന psych ശാസ്ത്രം49(2), 270.
  4. പിസാക്കോ, എൻ‌എം‌ടി, സ്‌പെറാഫിക്കോ, വൈ‌എൽ‌എസ്, എൻ‌റികോൺ, ജെ‌ആർ‌ബി, ഗുയിമാറീസ്, എൽ‌എസ്‌പി, റോഹ്ഡ്, എൽ‌എ, & ഡോർനെൽസ്, ബിവി (2018). വിദ്യാർത്ഥികളിലെ ടെക്സ്റ്റ് നിർമ്മാണത്തിലും വർക്കിംഗ് മെമ്മറിയിലും മെറ്റാകോഗ്നിറ്റീവ് ഇടപെടലുകൾ ADHDസൈക്കോളജി: റിഫ്ലെക്സോയും ക്രാറ്റിക്കയും31(1), 5.
  5. സാല, ജി., & ഗോബെറ്റ്, എഫ്. (2017). സാധാരണഗതിയിൽ വികസിക്കുന്ന കുട്ടികളിൽ മെമ്മറി പരിശീലനം: ലഭ്യമായ തെളിവുകളുടെ മെറ്റാ അനാലിസിസ്. ഡെവലപ്മെന്റൽ സൈക്കോളജി53(4), 671.
  6. സാഞ്ചസ്-പെരെസ്, എൻ., കാസ്റ്റിലോ, എ., ലോപ്പസ്-ലോപ്പസ്, ജെ‌എ, പീന, വി., പുഗ, ജെ‌എൽ, കാമ്പോയി, ജി.,… & ഫ്യൂണ്ടസ്, എൽ‌ജെ (2018). കണക്ക്, വർക്കിംഗ് മെമ്മറി എന്നിവയിലെ കമ്പ്യൂട്ടർ അധിഷ്ഠിത പരിശീലനം പ്രൈമറി സ്കൂൾ കുട്ടികളിലെ വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകളും അക്കാദമിക് നേട്ടങ്ങളും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു: ബിഹേവിയറൽ ഫലങ്ങൾ. മന psych ശാസ്ത്രത്തിലെ അതിർത്തികൾ8, 2327.

ടൈപ്പുചെയ്യാൻ ആരംഭിച്ച് തിരയാൻ എന്റർ അമർത്തുക

പിശക്: ഉള്ളടക്കം സംരക്ഷിക്കപ്പെടുന്നത് !!
ഡി‌എസ്‌എയും ഉയർന്ന വൈജ്ഞാനിക ശേഷിയും തമ്മിലുള്ള പരസ്പര ബന്ധം എന്താണ്?മൂന്ന് വ്യത്യസ്ത പഠന സമീപനങ്ങളുടെ താരതമ്യം