La വികസന ഡിസ്ലെക്സിയ പ്രധാനമായും വായനയിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ സ്വഭാവമുള്ള ഒരു അവസ്ഥയാണിത്, ഇത് വാചകം മനസിലാക്കുന്നത് കൂടുതൽ പ്രയാസകരമാക്കുകയും തന്മൂലം പുതിയ വിവരങ്ങൾ പഠിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഇക്കാരണത്താൽ, എഴുതിയ വാചകത്തെ പിന്തുണയ്‌ക്കുന്നതിനോ ചിലപ്പോൾ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നതിനോ ഇമേജുകളും വീഡിയോകളും ഓഡിയോയും ഉപയോഗിക്കുന്നത് പതിവാണ്.

അവബോധപൂർവ്വം ആണെങ്കിലും നഷ്ടപരിഹാര ഉപകരണങ്ങൾ ഒരു മൂല്യവത്തായ സഹായമായി തോന്നാം, അവയുടെ ഉപയോഗത്തിൽ സമൃദ്ധി സ്കൂളിന്റെ പ്രകടനം മെച്ചപ്പെടുത്താൻ ഇടയാക്കുമെന്ന് സൂചിപ്പിക്കുന്നു, വികസന ഡിസ്ലെക്സിയ ഉള്ള വിദ്യാർത്ഥികളിൽ പഠനത്തെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും അനുയോജ്യമായ മാർഗം ഏതെന്ന് ചില ഗവേഷകർ ആശ്ചര്യപ്പെട്ടു, പ്രത്യക്ഷത്തിൽ ഉപയോഗപ്രദമായ ചില സമീപനങ്ങൾ യഥാർത്ഥത്തിൽ വിപരീത ഫലപ്രദമാണെന്ന് തെളിയിക്കാനുള്ള സാധ്യതയെക്കുറിച്ചും ആശ്ചര്യപ്പെടുന്നു.

ഇത് മനസ്സിൽ വെച്ചുകൊണ്ട്, 2018 ലെ ഒരു ഗവേഷണം ഉദ്ധരിച്ച് നമുക്ക് ആരംഭിക്കാം[2]. യുഎസ് ഗവേഷകർ ഡിസ്ലെക്സിക്, സാധാരണ വായനക്കാരായ ഒരു കൂട്ടം യൂണിവേഴ്സിറ്റി തലത്തിലുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠന രീതികൾ പഠിച്ചു. കൂടുതൽ വ്യക്തമായി, വ്യത്യസ്ത സാഹചര്യങ്ങളിൽ പഠിച്ച വിവരങ്ങൾ തിരിച്ചുവിളിക്കാനും തിരിച്ചറിയാനുമുള്ള കഴിവിലെ മാറ്റങ്ങൾ അവർ അന്വേഷിച്ചു:

  • ടെസ്റ്റോ സ്ക്രിട്ടോ ഡാ സോളോ
  • വാചകം മാത്രം കേട്ടു
  • ടെസ്റ്റോ സ്ക്രിട്ടോ aഇമാജിൻ
  • ടെസ്റ്റോ കേട്ടു aഇമാജിൻ

അതിൽ ഒന്നാമതായി അത് ഉയർന്നുവന്നു പഠിക്കേണ്ട പാഠത്തിലേക്കുള്ള ചിത്രങ്ങളുടെ സഹായം പുതിയ വിവരങ്ങൾ പഠിക്കാനുള്ള കഴിവിനെ അനുകൂലിച്ചു. ഇതുവരെ എല്ലാം തികച്ചും അവബോധജന്യവും മിക്ക വായനക്കാരുടെയും പ്രതീക്ഷകൾക്ക് അനുസൃതവുമാണെന്ന് തോന്നുന്നു.

എന്നിരുന്നാലും, ഡിസ്ലെക്സിയ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നവർക്ക് പലപ്പോഴും വായനയെ ശ്രദ്ധിക്കാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്ന ഉപകരണങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാൻ നിർദ്ദേശിക്കപ്പെടുന്നുവെന്ന് അറിയാം (ഉദാഹരണത്തിന്, സ്പീച്ച് സിന്തസിസ്). ഈ മോഡ് പഠനത്തെ ശരിക്കും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നുണ്ടോ?

ഇപ്പോൾ സൂചിപ്പിച്ച പഠന ഫലങ്ങൾ അനുസരിച്ച്, ഇല്ല. വാസ്തവത്തിൽ, ഗവേഷണത്തിൽ പങ്കെടുത്ത ഡിസ്‌ലെക്‌സിക് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് റെക്കോർഡുചെയ്‌ത ശബ്‌ദം ശ്രവിച്ചുകൊണ്ട് പഠിക്കേണ്ടിവന്നപ്പോൾ കുറഞ്ഞ പ്രകടനം കാഴ്ചവച്ചു.
രണ്ട് ഘടകങ്ങളുടെ അനന്തരഫലമായി ഇത് വിശദീകരിച്ചതായി തോന്നുന്നു: എഴുതിയ വാചകത്തിലെ നിർണായക ഭാഗങ്ങൾ വീണ്ടും വായിക്കാനുള്ള സാധ്യത (ഓഡിയോ മോഡിൽ ഒരിക്കൽ വിവരങ്ങൾ കേൾക്കുമ്പോൾ അത് അസാധ്യമാണ്), വാക്കാലുള്ള പ്രവർത്തന മെമ്മറിയുടെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, പതിവായി ഡിസ്ലെക്സിയ ഉള്ള ആളുകൾ, അവർ ശ്രവണ പഠനത്തിലെ ഒരു തടസ്സത്തെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു (പ്രത്യേകിച്ചും കേട്ടത് കേൾക്കാൻ സാധ്യതയില്ലാത്തപ്പോൾ).

നിങ്ങൾക്ക് ഇനിപ്പറയുന്നവയിലും താൽപ്പര്യമുണ്ടാകാം: വായന മുതൽ ഗുണന പട്ടികകൾ വരെ: ഓട്ടോമേഷൻ കമ്മിയെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുമ്പോൾ ഞങ്ങൾ എന്താണ് അർത്ഥമാക്കുന്നത്

ഗവേഷണത്തിന്റെ രചയിതാക്കൾ നൽകുന്ന മറ്റൊരു വിശദീകരണം, ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, യൂണിവേഴ്സിറ്റി പരിതസ്ഥിതിയിൽ തിരഞ്ഞെടുത്ത ഡിസ്ലെക്സിക് വിഷയങ്ങൾ ഉള്ളതിനാൽ, ഈ ആളുകൾ ഉയർന്ന പ്രവർത്തനക്ഷമതയുള്ള ഒരു ഉപഗ്രൂപ്പിനെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു, ഇത് പാഠവുമായി വളരെ പ്രവർത്തനപരമായ സമീപനങ്ങൾ വികസിപ്പിച്ച ഒരു കൂട്ടം ആളുകളെ ഉദ്ദേശിച്ചുള്ളതാണ്, ഇത് വായനാ കമ്മി പരിഹരിക്കാൻ (നഷ്ടപരിഹാരം) അനുവദിക്കും.

പ്രൈമറി സ്കൂൾ കുട്ടികളിലെ വ്യത്യസ്ത പഠന രീതികൾ ഞങ്ങൾ വിലയിരുത്തിയാൽ എന്ത് സംഭവിക്കും?

മറ്റ് ഗവേഷകർ ഈ ചോദ്യത്തിന് 2019 ൽ ഉത്തരം നൽകാൻ ശ്രമിച്ചു, ഇത്തവണ ഹോളണ്ടിൽ[1], മുമ്പത്തെ ഗവേഷണത്തിൽ കണ്ടെത്തിയ അപാകത (ശ്രവിച്ചതിനേക്കാൾ എഴുതിയ വാചകം പഠിക്കുന്നതിലെ നേട്ടം) സ്വന്തം സമയം ഉപയോഗിച്ച് പഠനം നിയന്ത്രിക്കാൻ കഴിയാത്തതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, അതായത് ഓഡിയോ നിർത്താനും കേൾക്കാനും കഴിയാത്തതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. , ഒരു വ്യക്തിക്ക് ഒരു വാചകത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രയാസമേറിയ ഭാഗങ്ങൾ വായിക്കുന്നതിലേക്ക് മടങ്ങാൻ കഴിയുന്നതുപോലെ.

അവരുടെ സിദ്ധാന്തം പരീക്ഷിക്കുന്നതിനായി, അവർ അഞ്ചാം ക്ലാസ് കുട്ടികളുടെ ഒരു ഗ്രൂപ്പിനെ വിവിധ രീതികളിൽ ചില പരിശോധനകൾക്ക് വിധേയമാക്കി, വിവരങ്ങൾ മനസിലാക്കുന്നതിനും സംഭരിക്കുന്നതിനുമായി സമയം ചെലവഴിക്കുന്നതിനുള്ള സമയം സ്വതന്ത്രമായി കൈകാര്യം ചെയ്യാനുള്ള സാധ്യത അവശേഷിപ്പിക്കുകയും അവരെ ഒരു കൂട്ടം മാനദണ്ഡ-വായനക്കാരുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു.
ഈ ഗവേഷണത്തിൽ കുട്ടികളെ 3 വ്യത്യസ്ത പഠന വ്യവസ്ഥകൾക്ക് വിധേയമാക്കി:

  • ഉപയോഗിച്ച് പഠിക്കുന്നു എഴുതിയ വാചകം + ഇമാജിനി
  • ഉപയോഗിച്ച് പഠിക്കുന്നു informazioni ഔദിഒരെഗിസ്ത്രതെ + ഇമാജിനി
  • ഉപയോഗിച്ച് പഠിക്കുന്നു എഴുതിയ വാചകം + ഓഡിയോ റെക്കോർഡുചെയ്‌ത വിവരങ്ങൾ + ഇമാജിനി

ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, പ്രൈമറി സ്കൂൾ കുട്ടികൾ അവർക്ക് പഠിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന സമയം മുഴുവൻ ചെലവഴിക്കാൻ അവർക്ക് കഴിഞ്ഞു; അത് മാറി, എഴുതിയ പാഠത്തിനുപകരം ഓഡിയോ റെക്കോർഡിംഗുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിലൂടെ, ഡിസ്‌ലെക്‌സിക് കുട്ടികൾ നന്നായി പഠിച്ചു പഠിച്ച വിവരങ്ങൾ ഒഴികെയുള്ള സന്ദർഭങ്ങളിൽ പോലും പഠിച്ച വിവരങ്ങൾ നന്നായി ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയും. എന്നിരുന്നാലും, രീതികൾ തമ്മിലുള്ള ഈ വ്യത്യാസം നോർമോലെക്ടറുകളിൽ കണ്ടില്ല.

നിങ്ങൾക്ക് ഇനിപ്പറയുന്നവയിലും താൽപ്പര്യമുണ്ടാകാം: ഡി‌എസ്‌എ രോഗനിർണയം: അടുത്തതായി എന്തുചെയ്യണം?

അതേ ഗവേഷണത്തിൽ, മുകളിൽ വിവരിച്ച വിവിധ രീതികളിൽ പഠിക്കാൻ ചെലവഴിച്ച സമയവും വിശകലനം ചെയ്തു: i കുട്ടികൾ (ഡിസ്‌ലെക്‌സിക് അല്ലെങ്കിൽ അല്ല) ഓഡിയോ റെക്കോർഡുചെയ്‌ത വിവരങ്ങളുമായി പഠിക്കാൻ കുറച്ച് സമയം ചെലവഴിച്ചു എഴുതിയ വാചകത്തേക്കാൾ.

രസകരമായ മറ്റൊരു വശം അതായിരുന്നു എന്ന അവസ്ഥയിൽ 'aഎഴുതിയ വാചകം + ഓഡിയോ റെക്കോർഡുചെയ്‌ത വിവരങ്ങൾ + ഇമേജുകൾ എന്നിവയുമായി ഇടപഴകൽഎല്ലാ രീതികളിലും ഒരേസമയം വിവരങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നത് ലക്ചറർമാർ മാത്രമാണ് പ്രയോജനപ്പെടുത്തിയത് (ഇമേജുകൾ, ടെക്സ്റ്റ്, ഓഡിയോ) ഒരേ സമയം ഓഡിയോ, ഇമേജുകൾ എന്നിവയുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ ഡിസ്ലെക്സിക്സ് അവരുടെ പഠന കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തിയില്ല.
അതേ വിവരങ്ങളുടെ ഓഡിറ്ററി അവതരണത്തിന്റെ സാന്നിധ്യത്തിൽ ലിഖിത വാചകം വായിക്കാതിരിക്കാനുള്ള പ്രവണതയാണ് ഡിസ്‌ലെക്‌സിക്‌സിന്റെ പ്രവണതയായി പഠനത്തിന്റെ രചയിതാക്കൾ വ്യാഖ്യാനിച്ചത്.

മുൻ‌കൂട്ടി കണ്ടതുപോലെ, രേഖാമൂലമുള്ള രീതിയിൽ‌ കുട്ടികൾ‌ മറ്റ് രീതികളേക്കാൾ‌ കൂടുതൽ‌ സമയം പഠിച്ചു (അവർ‌ ഡിസ്‌ലെക്‌സിക് അല്ലെങ്കിൽ‌ നോർ‌മലക്ടർ‌മാരാണെങ്കിലും).

സംഗ്രഹിക്കുന്നു ...

ഉദ്ധരിച്ച ഗവേഷണം ഡിസ്ലെക്സിയ ഉള്ള ഓരോ വ്യക്തിക്കും സാധുതയുള്ള "പാചകക്കുറിപ്പിൽ" എത്തിച്ചേരാൻ ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നില്ല, പകരം അവർ ചിന്തയ്ക്ക് രസകരമായ ഭക്ഷണം വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. ഒന്നാമതായി, ഒരു പ്രത്യേക സമീപനം എല്ലായ്പ്പോഴും ഉപയോഗപ്രദമാണെന്ന് കണക്കിലെടുക്കാനാവില്ല, കാരണം നമ്മൾ കണ്ടതുപോലെ, വിവരങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ചില മാർഗ്ഗങ്ങൾ ചിലപ്പോൾ പഠനത്തെ അനുകൂലിക്കുകയും ചിലപ്പോൾ തടസ്സപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, പഠനത്തിനായി നീക്കിവയ്ക്കാൻ കുറച്ച് സമയത്തിന്റെ സാന്നിധ്യത്തിൽ, ഡിസ്ലെക്സിക്സ് ലിഖിത പാഠത്തിൽ നിന്ന് ശ്രവിച്ച വിവരങ്ങളിൽ നിന്ന് (കുറഞ്ഞത് യൂണിവേഴ്സിറ്റി പശ്ചാത്തലത്തിലെങ്കിലും) നന്നായി പഠിക്കുന്നുവെന്ന് തോന്നുന്നു, അതേസമയം, സ്വന്തം സമയം ഉപയോഗിച്ച് പഠനത്തിനായി നീക്കിവയ്ക്കാൻ കഴിയുമ്പോൾ, കുട്ടികൾ ശ്രദ്ധിക്കുന്നതിലൂടെ കൂടുതൽ ഫലപ്രദമായി പഠിക്കുന്നതായി തോന്നുന്നു വായിക്കുന്നതിനേക്കാൾ അവരോട് പറയുന്ന കാര്യങ്ങൾ (കുറഞ്ഞത് പ്രൈമറി സ്കൂളിൽ).

സ്ഥിരമായി തോന്നുന്ന ഘടകം പകരം എഴുതിയ വാചകത്തിനൊപ്പം ചിത്രങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നത് പഠനത്തെ അനുകൂലിക്കുന്നു എന്നതാണ്.

നിങ്ങൾക്ക് ഇനിപ്പറയുന്നവയിലും താൽപ്പര്യമുണ്ടാകാം: വായന മെച്ചപ്പെടുത്തൽ: ഏത് (സ) ജന്യ) ഉപകരണങ്ങൾ, ലെവൽ അനുസരിച്ച് ലെവൽ

ഉപസംഹാരമായി ...

നഷ്ടപരിഹാര ഉപകരണങ്ങളുടെയും വിതരണ നടപടികളുടെയും സംയോജനം പഠന സാഹചര്യങ്ങൾ പോലുള്ള പല ഘടകങ്ങളുടെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ കാലിബ്രേറ്റ് ചെയ്യേണ്ടതുണ്ട്, മാത്രമല്ല കുട്ടിയുടെ പ്രത്യേക സവിശേഷതകളും, അവന്റെ പ്രായമല്ല. ഈ മേഖലയിലെ ഗവേഷണ പുരോഗതി നിരീക്ഷിക്കുന്നത് ഇത് ചെയ്യാൻ സഹായിക്കും.

നിങ്ങൾക്കിഷ്ടപ്പെട്ടേക്കാം:

ടൈപ്പുചെയ്യാൻ ആരംഭിച്ച് തിരയാൻ എന്റർ അമർത്തുക

നമുക്ക് ഡബിൾസ് എഴുതാം! ഡബിൾസിൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുള്ള 80 കാർഡുകൾ
%d ഇതിനായി ബ്ലോഗർ‌മാർ‌ ലൈക്കുകളിൽ‌ ക്ലിക്കുചെയ്‌തു: