ബലഹീനതയുടെ മേഖലകൾ അംഗീകരിക്കണം, ശക്തിയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുക എന്ന ആശയം സമീപ വർഷങ്ങളിൽ വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന ട്രാക്ഷൻ നേടി. ചില ആളുകൾ പറയുന്നത് കേൾക്കുന്നത് വളരെ സാധാരണമാണ് "എനിക്ക് ഒരു ഗണിതശാസ്ത്ര മനസ്സ് ഇല്ല" അഥവാ "ഞാൻ ഒരു ക്രിയേറ്റീവ് വ്യക്തിയാണ്, ഒരു സാങ്കേതിക വ്യക്തിയല്ല". ഗണിതശാസ്ത്രത്തിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളെ ആശ്വസിപ്പിച്ച് ഈ വിഷയത്തോടുള്ള അവരുടെ പ്രതിബദ്ധത കുറയ്ക്കുന്നതിന് അവരെ തരംതാഴ്ത്തിക്കൊണ്ട് ഈ ആശയം ശക്തിപ്പെടുത്താൻ കഴിയുമോ?

ഈ ചോദ്യം ഒരു ഗവേഷണ സംഘത്തെ പ്രേരിപ്പിച്ചു[1] a ഗണിതശാസ്ത്ര അധ്യാപകർക്ക് "സമാശ്വസിപ്പിക്കുന്ന" തന്ത്രങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയുന്ന ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ച് അന്വേഷിക്കുന്നതിന് ഈ പ്രദേശത്തെ താഴ്ന്ന പ്രകടനം നടത്തുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളിലേക്ക്.

പ്രത്യേകിച്ചും, ഇനിപ്പറയുന്ന ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാൻ ഗവേഷകർ തീരുമാനിച്ചു:

  • അനുഭവപ്പെടുക"മാത്തമാറ്റിക്കൽ ഇന്റലിജൻസ്" മാറ്റമില്ലാത്തത് (പരിഷ്‌ക്കരിക്കുന്നതിനുപകരം) ഒരു പ്രൊഫസറുടെ ഭാഗത്തുനിന്ന് ഉൾപ്പെട്ടിരിക്കും, a ഒരു സാങ്കൽപ്പിക വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ശേഷിയെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ തിടുക്കത്തിൽ?

  • അനുഭവപ്പെടുക മാറ്റമില്ലാത്ത ഗണിതശാസ്ത്ര കഴിവുകൾ (എഡിറ്റുചെയ്യുന്നതിന് പകരം) ഫലം നൽകുമായിരുന്നു സാന്ത്വനം അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ രീതികൾ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള വിദ്യാർത്ഥിയുടെ അവന്റെ പ്രതിബദ്ധത കുറയുന്നു ഗണിതത്തിൽ?

  • ടീച്ചറുടെ ആശയം മാറ്റമില്ലാത്ത ഗണിതശാസ്ത്ര കഴിവുകൾ (പരിഷ്‌ക്കരിക്കാനാകുന്നതിനുപകരം) ആകുമായിരുന്നു വിദ്യാർത്ഥി ആഗ്രഹിച്ചത്, ഉൾപ്പെടുന്ന a പഠനത്തിലെ തരംതാഴ്ത്തൽ ഗണിതശാസ്ത്രത്തിന്റെ അതേ?

മുമ്പത്തെ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാൻ, ഗവേഷകർ ഇനിപ്പറയുന്ന വ്യത്യസ്ത പഠനങ്ങൾ വികസിപ്പിച്ചു.

സ്റ്റുഡിയോ 1

ഒരു സ്വകാര്യ അമേരിക്കൻ സർവ്വകലാശാലയിൽ നിന്ന് 41 വിദ്യാർത്ഥികളെ റിക്രൂട്ട് ചെയ്തു, ആദ്യം നിർമ്മിച്ച ചോദ്യാവലി പൂരിപ്പിക്കാൻ ആവശ്യപ്പെട്ടു ഗണിതശാസ്ത്ര നൈപുണ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ ആശയം അന്വേഷിക്കുക ആളുകളുടെ (മാറ്റമില്ലാത്തതോ മാറ്റാവുന്നതോ?). തുടർന്ന് ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയോടും ആവശ്യപ്പെട്ടു ഒരു ഗണിത പ്രൊഫസറാണെന്ന് സങ്കൽപ്പിക്കുക, എന്ന ചുമതലയോടെ കുറഞ്ഞ ഗ്രേഡുള്ള ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രകടനം വിലയിരുത്തുക ഈ വർഷത്തെ ആദ്യ ഗണിത പരീക്ഷയിൽ. കുറഞ്ഞ പ്രകടനത്തെ എത്രമാത്രം ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നുവെന്ന് പറയാനുള്ള ചുമതല "പ്രൊഫസർക്ക്" ഉണ്ടായിരുന്നു ചെറിയ ഗണിതശാസ്ത്ര ബുദ്ധി e എത്ര ചെറിയ പ്രതിബദ്ധത.

ഫലങ്ങൾ അത് കാണിച്ചു ഗണിതശാസ്ത്രപരമായ കഴിവ് മാറ്റമില്ലാത്തതായി കണക്കാക്കപ്പെടുമ്പോൾ, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പരാജയം അവന്റെ കഴിവില്ലായ്മയ്ക്ക് കാരണമായി (ഗണിതശാസ്ത്രപരമായ കഴിവ് പരിഷ്‌ക്കരിക്കാവുന്നവയായി കണക്കാക്കിയവർക്ക് തിരിച്ചും).

നിങ്ങൾക്ക് ഇനിപ്പറയുന്നവയിലും താൽപ്പര്യമുണ്ടാകാം: മെമ്മോകാൽകോലോ - അവലോകനം

ഈ സമയത്ത് ഒരാൾ ചോദിച്ചേക്കാം: ഗണിതശാസ്ത്ര ബുദ്ധിയുടെ പൊരുത്തക്കേടിനെക്കുറിച്ചുള്ള വിശ്വാസങ്ങൾ പെഡഗോഗിക്കൽ രീതികളിലെ മാറ്റങ്ങൾക്ക് കാരണമാകുമോ?

സ്റ്റുഡിയോ 2

95 സർവകലാശാലാ വിദ്യാർത്ഥികളെ റിക്രൂട്ട് ചെയ്ത് തിരിച്ചിട്ടുണ്ട് രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകൾ: ആദ്യത്തെ ഗ്രൂപ്പിനെ ഒരു "ശാസ്ത്രീയ" ലേഖനം വായിക്കാൻ തയ്യാറാക്കിഗണിത നൈപുണ്യത്തിന്റെ 88% ഒരു വ്യക്തിയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു ജനിതക ഘടകങ്ങൾ, രണ്ടാമത്തെ ഗ്രൂപ്പിനെ വിപരീതമായി പ്രസ്താവിക്കുന്ന ഒരു ലേഖനം വായിക്കാൻ തയ്യാറാക്കിയപ്പോൾ, അതായത്ഗണിത നൈപുണ്യത്തിന്റെ 88% ആശ്രയിക്കുക വിഷയത്തിന്റെ ഇഷ്ടം അവ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് (അവന്റെ പ്രതിബദ്ധതയിൽ നിന്ന്). രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകളുടെയും വിഷയങ്ങൾ ഒരിക്കൽ കൂടി ഉണ്ടായിരുന്നു നിങ്ങൾ കണക്ക് അധ്യാപകരാണെന്ന് സങ്കൽപ്പിക്കുക.

ഈ സമയത്ത്, മുമ്പ് വിവരിച്ച സാഹചര്യം അവരോട് നിർദ്ദേശിച്ച്, ഓരോ "പ്രൊഫസറേയും" തീരുമാനിക്കാൻ ആവശ്യപ്പെട്ടു ചുമതലയുടെ ഫലങ്ങൾ അദ്ദേഹം എങ്ങനെ ആശയവിനിമയം നടത്തും കുറഞ്ഞ ലാഭമുള്ള വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ഗണിതശാസ്ത്രം, തൽഫലമായി എന്ത് തന്ത്രങ്ങളാണ് അദ്ദേഹം സ്വീകരിക്കുക അവന്റെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ നേരിടാൻ.

ഫലങ്ങൾ വായിച്ചവർ സൂചിപ്പിച്ചുമുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിച്ച ഗണിതശാസ്ത്ര ബുദ്ധി സംബന്ധിച്ച ലേഖനം ഗണിത ചുമതലയിലെ മോശം ഫലങ്ങൾ ആട്രിബ്യൂട്ട് ചെയ്യാൻ ജനിതകമായി പ്രവണത കാണിക്കുന്നു ശേഷി മോശമാണ് ചെറിയ പ്രതിബദ്ധത കൂടാതെ, ഒരുപക്ഷേ കൂടുതൽ രസകരമായി, അത് പ്രവണത കാണിക്കുന്നു വിദ്യാർത്ഥിയെ ആശ്വസിപ്പിക്കുക, ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള തന്ത്രങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചും പരാമർശിക്കുന്നു ഈ വിഷയത്തിൽ പ്രതിബദ്ധത കുറയ്ക്കുക വിദ്യാർത്ഥി (ഉദാഹരണത്തിന്, കുറച്ച് വ്യായാമങ്ങൾ).

ഒരു പ്രൊഫസറായി സ്വയം പ്രവർത്തിക്കുമെന്ന് സങ്കൽപ്പിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളെക്കുറിച്ച് ഇതുവരെ ഞങ്ങൾ സംസാരിച്ചു. പകരം ഒരു യഥാർത്ഥ ഗണിത പ്രൊഫസർ എങ്ങനെ പെരുമാറും?

സ്റ്റുഡിയോ 3

ഗണിതശാസ്ത്രത്തിലോ അനുബന്ധ മേഖലകളിലോ 41 ബിരുദധാരികളെ റിക്രൂട്ട് ചെയ്താലും ഇല്ലെങ്കിലും ഗണിതശാസ്ത്രം പഠിപ്പിക്കാൻ യോഗ്യത. മുമ്പത്തെ പഠനത്തിനായി വിവരിച്ചതിന് സമാനമായ ഒരു രംഗം വീണ്ടും സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ടു, അതിൽ ഗണിത പരീക്ഷയിൽ ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ നെഗറ്റീവ് പ്രകടനം മോശം കഴിവുകളുടെ ഫലമായി എത്രയാണെന്ന് പ്രൊഫസർ വിലയിരുത്തുകയായിരുന്നു ചെറിയ പ്രതിബദ്ധതയേക്കാൾ. മുൻ പഠനങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന, ഗണിതശാസ്ത്രപരമായ കഴിവ് പരിഗണിച്ചവർ aസ്ഥിര എന്റിറ്റി പരാജയങ്ങൾക്ക് കാരണമായി മോശം കഴിവുകൾ. കൂടാതെ, അതേ അദ്ധ്യാപകർ ഒരു ഗണിത പരിശോധനയുടെ നെഗറ്റീവ് ഫലങ്ങൾ ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നു ആശ്വാസകരമായ വഴി ഉപയോഗിക്കാൻ ea ഗണിതശാസ്ത്രത്തിൽ വിഭജനം ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ തന്ത്രങ്ങൾ (ഉദാഹരണത്തിന്, ഈ വിഷയത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ച കോഴ്സുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കരുതെന്ന് വിദ്യാർത്ഥിയെ ക്ഷണിക്കുന്നു), ഭാവിയിൽ അവരിൽ നിന്ന് മോശം ഫലങ്ങൾ പ്രതീക്ഷിക്കുന്നു.

നിങ്ങൾക്ക് ഇനിപ്പറയുന്നവയിലും താൽപ്പര്യമുണ്ടാകാം: പ്രീ സ്കൂളിലെ എക്സിക്യൂട്ടീവ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ചികിത്സ - ഭാഗം 1

ഇനി നമുക്ക് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ കാഴ്ചപ്പാടിലേക്ക് പോകാം. ഫലങ്ങളുടെ ആശ്വാസകരമായ ഈ ആശയവിനിമയം വിദ്യാർത്ഥികളെ എങ്ങനെ ബാധിക്കുന്നു?

സ്റ്റുഡിയോ 4

44 പേരെ റിക്രൂട്ട് ചെയ്തു ഒരു സ്വകാര്യ അമേരിക്കൻ സർവ്വകലാശാലയിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരോട് ആവശ്യപ്പെട്ടു ഒരു കണക്ക് പരീക്ഷയിൽ പരാജയപ്പെട്ടതായി സങ്കൽപ്പിക്കുക. ഈ സമയത്ത് വിഷയങ്ങൾ തിരിച്ചിരിക്കുന്നു 3 ഗ്രൂപ്പുകൾ:

  • ആദ്യ ഗ്രൂപ്പിന് ഒരെണ്ണം ലഭിച്ചു ഫലങ്ങളുടെ ആശയവിനിമയം ആശ്വാസകരമായ രീതിയിൽ .
  • രണ്ടാമത്തെ ഗ്രൂപ്പിന് ഒന്ന് ലഭിച്ചു പ്രകടനം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള തന്ത്രങ്ങളുടെ മാറ്റത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി സമാന ഫലങ്ങളുടെ ആശയവിനിമയം (ഉദാഹരണത്തിന്, "നിങ്ങൾ ഒരു കഴിവുള്ള വിദ്യാർത്ഥിയാണെന്ന് എനിക്കറിയാം, ഒരുപക്ഷേ ഒരു അദ്ധ്യാപകനോടൊപ്പം നിങ്ങളുടെ പഠന തന്ത്രം മാറ്റാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. ഞാൻ നിങ്ങളെ കൂടുതൽ തവണ വിളിക്കുകയും കൂടുതൽ ആവശ്യപ്പെടുന്ന ജോലികൾ നൽകുകയും ചെയ്യും. ഞങ്ങൾ സമ്പർക്കം പുലർത്തുന്നു")
  • മൂന്നാമത്തെ ഗ്രൂപ്പിനെ മറ്റ് ഗ്രൂപ്പുകൾക്ക് ഉപയോഗിച്ച ചില ശൈലികൾ ഉപയോഗിച്ച് ഫലങ്ങൾ ആശയവിനിമയം നടത്തി സാന്ത്വനം കൂടാതെ നിർദ്ദിഷ്ട പെഡഗോഗിക്കൽ തന്ത്രങ്ങൾ ഇല്ലാതെ (ഉദാഹരണത്തിന്, "നിങ്ങൾ ഒരു കഴിവുള്ള വിദ്യാർത്ഥിയാണെന്ന് എനിക്കറിയാം. നമുക്ക് സമ്പർക്കം പുലർത്താം").

ഫലങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ കാണിച്ചു "സാന്ത്വനം" ഗ്രൂപ്പിൽ അവർ മനസ്സിലാക്കി സാങ്കൽപ്പിക പ്രൊഫസർ തന്റെ ആശയം മാറ്റമില്ലാത്ത ഗണിതശാസ്ത്ര ബുദ്ധി, അതുപോലെ കുറഞ്ഞ പ്രതീക്ഷകൾ അവയിൽ നിക്ഷേപം നടത്തുക. വിദ്യാർത്ഥികൾ തന്നെ, ആശ്വാസവും പ്രതിബദ്ധത കുറയ്ക്കുന്നതിനുള്ള പ്രതികരണങ്ങളും സ്വീകരിച്ചു, വികാരം റിപ്പോർട്ട് ചെയ്തു പ്രചോദനം കുറവാണ് കൂടാതെ മറ്റ് ഫീഡ്‌ബാക്ക് ലഭിച്ചവരേക്കാളും പ്രോത്സാഹനം കുറവാണ്, ഒപ്പം പ്രതീക്ഷിക്കുന്നു വർഷാവസാനം മോശം ഫലങ്ങൾ.

മൂന്ന് ഗ്രൂപ്പുകളെ താരതമ്യപ്പെടുത്തിക്കൊണ്ട്, ആഗ്രഹിച്ചവർ പ്രൊഫസറിൽ നിന്ന് കൂടുതൽ ബഹുമാനം അവ നടപ്പാക്കുമെന്ന് വിശദീകരിച്ച് കുറഞ്ഞ വോട്ട് ലഭിച്ച ഗ്രൂപ്പിലെവരായിരുന്നു അവർ വിഷയത്തിൽ പ്രതിബദ്ധത വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള തന്ത്രങ്ങൾ.

നിങ്ങൾക്ക് ഇനിപ്പറയുന്നവയിലും താൽപ്പര്യമുണ്ടാകാം: ADHD, IQ. സ്കൂളിന്റെ പ്രകടനത്തെ ബാധിക്കുന്ന വശങ്ങൾ

നിഗമനങ്ങൾ

വിശ്വസിക്കുന്ന പ്രൊഫസർമാർ സ്വതസിദ്ധവും മാറ്റമില്ലാത്തതുമായ ഗണിത കഴിവുകൾ പ്രവണത കാണിക്കുന്നു കൂടുതൽ തിടുക്കത്തിൽ വിധിക്കുക ഒരൊറ്റ പ്രാരംഭ പരീക്ഷണത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾ. ഒരേ പ്രൊഫസർമാരാണ് ഏറ്റവും സാധ്യത വിദ്യാർത്ഥികളെ ആശ്വസിപ്പിക്കുക ഗണിതവുമായി മല്ലിടുന്നു, പ്രവണത അവരുടെ പ്രതിബദ്ധത കുറയ്ക്കുക അവർ ഭക്ഷണം കൊടുക്കുന്നതിനാൽ മെച്ചപ്പെടുത്തലിന്റെ കുറച്ച് പ്രതീക്ഷകൾ.

അധ്യാപകരുടെ തന്ത്രങ്ങൾ ലക്ഷ്യമിടുന്നുണ്ടെങ്കിലും സമാശ്വാസം e ശ്രമം കുറയ്ക്കുക അവന്റെ നിരാശ കുറയ്ക്കാൻ അവർ ലക്ഷ്യമിടുന്ന വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ഭാഗത്ത്, ഫലം വ്യത്യസ്ത ചലനാത്മക ഫലങ്ങൾ ഉളവാക്കുന്നതായി തോന്നും: വിദ്യാർത്ഥികൾ മനസ്സിലാക്കും മോശം പ്രചോദനം ഗണിതശാസ്ത്രത്തിൽ ഏർപ്പെടാൻ ഒപ്പം മോശം പ്രതീക്ഷകൾ പ്രൊഫസർമാർ അവരുടെ നേരെ.

ഈ ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഗവേഷണ രചയിതാക്കൾ[1] ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അഭിമുഖീകരിക്കുന്നതിലും ശക്തിയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നതിലും അധിഷ്ഠിതമായ ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം നിങ്ങൾ ചിന്തിക്കുന്നതിനേക്കാൾ പോസിറ്റീവ് ആയിരിക്കുമെന്ന് ulate ഹിക്കുക, ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ നേരിടുമ്പോൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശ്രമങ്ങളിൽ ഉറച്ചുനിൽക്കാൻ അവരെ നിരുത്സാഹപ്പെടുത്തും.

ടൈപ്പുചെയ്യാൻ ആരംഭിച്ച് തിരയാൻ എന്റർ അമർത്തുക

%d ഇതിനായി ബ്ലോഗർ‌മാർ‌ ലൈക്കുകളിൽ‌ ക്ലിക്കുചെയ്‌തു: